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1、小西湖小学校本课程身边的数学概述小西湖小学校本课程身边的数学概述 一、实施情况一、实施情况 小西湖小学自 2009 年开始在校内全面使用身边的数学校本课程，2012 至 2013 年历时两年，重新修订校本课程身边的数学 。2013 年 9 月开始，全 校使用新的校本课程。同时完成校本课程中每课时的教学案设计与资源库建设。 目前，全校使用统一的电子式备课，进行二次修改后，每个教师进课堂上课。 身边的数学校本课程全校每个年级排进课表，每周一节，每学期按 20 课时，一学年 40 课时计算，一学年使用一本校本课程。全校师生人手一册。校 本课程的实施编入全校的正常教学管理范畴，正常开展随堂听课、教学考
2、核，每 学期数学组开展一次校级以上的展示研讨活动，近年来，开展了持续性的研究。 身边的数学 校本课程的影响力正在逐步拓展中， 近年来，人民教育 、江 苏教育研究 、 江苏教育 、 小学生数学报等多家宣传机构均主动诚邀学校做 专访，或做专题推介，先后交流于香港、上海、湖南、淮安等地。学校也在教育 共同体内积极推广，先后与共同体学校开展同课异构等活动，在课程的实施中做 到实践中思考，思考中前行。 二、问题与疑惑二、问题与疑惑 在使用校本课程的过程中最突出的两个问题也日益困绕着学校：一是教师的 教学执行度与教学的绩效问题。因为教师个体对教材的理解与运用存在着偏差， 故出现在不同的班级，不同的学习方法、不同的学习状态和不同的学习成效。二 是校本课程的评价问题。课程实施以来，对于课程中所体现的数学学习过程性评 价，我们尝试用“我的生活与数学”为主题的小论文、小研究、小故事等方式来 进行，但是这样的评价往往会出现更多家长和教师的指导痕迹，没有体现校本课 程的设计初衷，评价的问题解决不好，又直接影响着课程的实施。 三、需要解决的问题三、需要解决的问题 1、校本课程实施中如何进一步提升教师的解读能力与创造能力？ 2、校本课程如何科学地做好学科性评价？过程性评价？
