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1、学 海 无 涯 1 咕咚优秀教案及教学反思咕咚优秀教案及教学反思( (部编本一部编本一 年级下册年级下册) ) 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读课文中的 12 个生字，能够正确书写“吓”、 “羊”、“跟”、“都”、“怕”、“家”、“象”7 个汉 字。理解课文内容。21cnjycom 2.过程与方法 通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。 3.情感态度和价值观 知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟 着别人跑的道理。 【教学重点】 通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听 信和跟从他人，让事情越传越变 样的道理。 【教学难点】 联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目
2、地 跟从，而应该做一个冷静思考 的聪明人。 【教学方法】合作、探究、交流。 学 海 无 涯 2 【课前准备】多媒体课件。 【课时安排】1 课时。 【教学过程】 一、激趣导入 1.师：同学们，让我们一起来做一个游戏，老师说，你 们一边模仿声音一边加上动作， 看谁模仿得最像。那我们就试试看吧。 青蛙叫起来了？呱呱呱，呱呱呱。 苍蝇飞过来了？嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。 大雨下起来了？哗哗哗，哗哗哗。 小孩哭起来了？呜呜呜，呜呜呜。 师：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块 石子扔进水中，这时会发出什么 声音呢？ 师：咚，咕咚。就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！ 你们想知道这是怎么回事吗？ 那就让我们
3、一起走进今天要学习的这篇课文咕咚。 2.板书课题“咕咚”。 3.指导朗读课题。 师：这篇课文到底讲了什么事呢？让我们一起去课文中 看看吧！ 学 海 无 涯 3 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。 （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 xiynggndupjixing 吓羊跟都怕家象 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “跟”的偏旁是“足”； “都”的偏旁是“阝”； “家”的偏旁是“宀”。 （3）交流识字方法： 通过熟字加偏旁识字： 口吓、 者都、 白怕。 （4）你能读准下面的词语吗？ gdngshdioltomngxingyln 咕咚熟了掉下小鹿逃命大象野牛拦住 2.学习组词。小组内合作学习，
4、扫除生字、词障碍，不 能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 跟头跟上都会都是吓跑吓走 怕人可怕大家家人大象气象 三、精读领悟 学 海 无 涯 4 师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们 快速的阅读课文，标出自然段。 课文主要讲了一件什么事？ 全文共有 7 个自然段，4 幅图，讲了兔子听到“咕咚” 的声音，没有弄明白，拔腿就跑；后来小猴子、狐狸、山羊、 小鹿、大象也跟着跑起来，只有野牛没有跟着跑，并帮助大 伙儿弄清了真相的事。21 教育网 1.师：教师范读第 1、2 自然段，学生跟读。 （1）兔子为什么跑呢？ 它认为咕咚可怕极了。 从哪儿可以
5、看出来？ 兔子吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫。 （2）兔子一边跑一边叫，对谁叫？叫什么？ 对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！” （3）思考：小兔子认为“咕咚”是谁发出来的声音吗？ 不是。他认为“咕咚”是指一种可怕的东西。 （4）“不好啦，咕咚可怕极了！”你们应该怎样朗 读这句话呢？ 注意停顿、重音、语气。 2.师：朗读第 3 自然段，小猴子为什么也跟着跑？ 小猴子听了兔子的叫声，认为“咕咚”追他们来了。 学 海 无 涯 5 从哪儿看出来的？ 小猴子一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，咕咚来 了，大家快跑哇！” 师：此时，小猴子心里是什么感觉？ 害怕。 应该怎样朗读这句话呢？ 注意语气、停顿、重音
6、。句中第二个“不好啦”和“快 跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点。 3.师：小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下 森林里可热闹了。 （1） 第 4 自然段中讲到了哪些动物？他们是什么样的反 应？ 狐狸、山羊、小鹿。 一个跟着一个跑起来， 边跑边叫： “快逃命啊， 咕咚 来了！” （2）它们为什么叫“快逃命啊”？ 他们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了。 师：朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。 兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！” 小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚 来了，大家快跑哇！” 学 海 无 涯 6 大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 师：它
7、们讲的话相同吗？ 不同。 不同在哪里？ 小兔子只是说“咕咚”可怕极了； 小猴子认为“咕咚”追他们来了； 其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。 你明白了什么？ 他们把“咕咚”越传越厉害。 师：就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的 误解、误传，它成了一种很怪的 动物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟一个跑起 来，就连大象也怎样了？（也跟着跑起来。） 师：朗读第 5 自然段。 野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？ 野牛想搞清楚“咕咚”是什么。他拦住大伙问。 师：你能演示野牛拦住大伙的动作吗？ 4.师：齐读第 6、7 自然段。 （1）“咕咚”究竟是什么？ “咕咚”是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出
8、的声音。 学 海 无 涯 7 （2）知道了“咕咚”的真相后，他们都是什么样的表情 呢？为什么会这样？ 大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。 他们知道了“咕咚”是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音， 弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以 笑了。21 世纪教育网版权所有 （3）这时候，兔子等这些动物会想些什么呢？ 我们以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要先问 个为什么，弄清事情真相。 （4）同学们以后遇到事情应该怎么办？ 遇事先问个为什么，弄清事实真相。 四、巩固提升 1.我会扩词。 家（大家）（家人） 怕（可怕）（怕人） 都（都会）（都是） 2.读一读。 大伙一边跑一边叫：“快逃命啊
9、，咕咚来了！” 一个木瓜从高高的树上掉进湖里。 五、课堂总结 学 海 无 涯 8 师：同学们，我们做什么事，不应该盲目地跟从别人， 而要先问为什么，弄清事实真相。 六、作业布置 1.把这故事讲给你的父母听。 2.完成课后习题。 【板书设计】 咕咚 兔子：“不好啦，咕咚可怕极了！” 小猴子：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑 哇！” 狐狸、山羊、小鹿：“快逃命啊，咕咚来了！” 大象：也跟着跑起来 野牛：拦住大伙问 【教学反思】 咕咚是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年 级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学 实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和 朗读课文以及明白课文中所讲的道理上。识字，先由学生自 主认字， 自己想办法记字， 再根据学生的实际情况进行指导， 让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读， 以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟。由扶到放，让 学 海 无 涯 9 学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到 自我语言的读书内化的过程。此外，我还重点让学生弄明白 了“遇事不要盲目跟从，而应该先问为什么，这样才能弄清 事实真相”的深刻道理，使学生养成善于观察、积极主动思 考的好习惯，让学生做一个能分辨是非的好孩子。郑崇波
