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1、别饿坏了那匹马导学案【学习目标】1、正确读记“嗫嚅、尴尬、不由分说、刻骨铭心、一如既往、身无分文、流连忘返、溜之大吉等词语。”并能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。【重点难点】1、 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。2、 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。【学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，课前引导学生结合教材全解的文字资料理解
2、课文内容。3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。【学习过程】一、题目入手，读题质疑1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好品质。今天我们要学的课文同样写出了人心灵的美好，这节课让我们一起走进别饿坏了那匹马。2、看到题目，让我产生了一些问题？二、读通课文，理清思路1、这是一篇略读课文，我通过略读提示知道这节课学习的重点是：-3、 给带点的字选择正确的读音，用“”表示。残疾（jj）瞥（pipi）见挣扎（zhzh）从（cngcng）容4、我会读，并理解下面的词语嗫嚅： 尴尬： 不由分说： 刻骨铭心：一如既往： 身无分文：流连忘返： 溜之大吉
3、：5、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事?6、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么7、用默读的方式快速浏览课文，我知道本文涉及到的人物有（ ）主要人物是（ ）。课文主要写了（ ）的“我”在（ ）时，摆书摊的残疾青年（ ），买下（ ），让“我”（ ）的事。8、通过读课文，我还知道了课文几次写到“别饿坏了那匹马”，不同的用意是什么？三、重点研读，感悟品质1、既然没有马，残疾青年为什么要欺骗“我”？由此可以看出残疾青年（）欺骗“我”是为了（），他有（） 的美好心灵。2、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空
4、白处并与同学交流。（学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。）3、 “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情是（ ）。4、我要再读读这段课文，仔细体会其中的感情，并带着感情读出来。5、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？我还看到了( )的善良和美好。6、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？我要和同学交流交流。四、总结拓展，续写片断1、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个( )的人。2、续写片断：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来-学生反思:教学反思：
