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1、教学课题11、永远的白衣战士课型新授本课题教时数：3本教时为第1教时备课期3月6日教学目标：能正确、流利地朗读课文。学会本课生字，能联系上下文理解词语意思。了解课文的主要内容，练习给课文分段。教学重点、难点：课文的重点词语以及课文的朗读。教学方法与手段： 投影媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、谈话导入新课。2003年春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说说在这场战斗中，什么人做出的贡献最大？一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？板书课题。被人们称为“永远的白衣战士”的护士叫叶欣。为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过
2、网络表达对她的哀悼和怀念。“叶女士，您有一颗天使的心，您的精神永远与日月共存。”“轻轻的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，使人们对您的警钟。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47年，瞬间即逝，叶欣走好，请一路走好，您将永远活在我们老百姓的心中。”在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断的增加着。为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？下面就让我们大家认真地读读课文。二、初读课文，整体感受。1.自读要求：先把课文生字表中的生字读准确；把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍；划出生字组成的词语，联系上下文想想它是什么意思；思考课文写
3、了一件什么事情？2.检查自读情况。出示生字词语：疾病 身先士卒 咳嗽 呈现给予 斩钉截铁 监测 疲惫效率 心甘情愿 娴熟 通畅堵塞 声色俱厉 硝烟 永恒学生理解词语意思。指名分段读课文。3.默读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？4.练习分段，并概括段意。（1）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。（2、3）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。（4-7）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。（8、9）叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友，留给人们的使用是永恒的微笑。
4、三、指导写字。1.提示注意点：“予、测、遗”要注意把字写正确。2.学生描红。四、作业设计。1.写习字册。2.练习朗读课文。学生回答：医护人员。学生齐读课题。学生认真听老师介绍。1.学生按照要求自读课文。2.指名朗读，纠正字音，齐读。学生交流自己理解的词语意思。身先士卒：比喻领导带头，走在群众前头。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。声色俱厉：说话时的声音和脸色都显得十分严厉。学生逐节读通课文。3.课文主要写了叶欣在抗击“非典”的过程中临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。4.学生再读课文，尝试给课文分段，并概括段意。学生交流分段情况。1.学生认真观察字形。2.学生描红。用生动
5、的语言介绍叶欣，激发学生认识叶欣，了解叶欣的兴趣。给每一次读书提出一个要求，是阅读教学所必须的。只有扎扎实实地落实，真正地读准字音，读通课文，才能为下文的教学打下基础。引导学生概括课文的主要内容，进行分段的训练，既有助于学生把握文章内容，又锻炼了学生的学习能力。板书11.永远的白衣战士第一段（第1自然段）第二段（第2、3自然段）第三段（第4-第7自然段）第四段（第8、9自然段）授后小记：授课日期： 教学课题11、永远的白衣战士课型新授本课题教时数：3本教时为第2教时备课期3月6日教学目标：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。体会、感受“白
6、衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。教学方法与手段： 投影媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、复习课文。1.朗读词语2.说说课文主要讲了一件什么事？二、精读课文，体会形象1.我们都知道非典型具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？你是怎样感受出来的？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。出示：这是一场没有硝烟的战争。你是怎么理解这一句话的。2.面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始
7、终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？3.交流。（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。 我们往往在什么情况下会经常打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？ 从叶欣拒绝接听家人的电话让我们看到了怎样的一个白衣战士的形象？ 指导朗读，体会其中的丰富意蕴。（2）出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸 叶欣是怎样抢救梁先生的？教师圈画“迅速赶
8、来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、“静脉，检测”。从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？指导读好句子。过渡：叶欣不仅有着精湛的业务，感动我们的还有她的吃苦耐劳。同学们有没有感受到呢？（3）出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 从哪些词语中你体会到了叶欣工作的辛劳？你怎么理解“高风险，高强度，高效率”。指导朗读。 过渡：护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？（4）出示：为了保持患者呼吸道畅通
9、，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！ 从哪里看出这个抢救工作的“高风险”？ 面对这高风险的抢救工作叶欣是怎样做的呢？圈圈画画。理解“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。指导朗读叶欣斩钉截铁说的话。 理解“声色俱厉”：说话时的声音和态度都很严厉。 从叶欣斩钉截铁的话语，声色俱厉地把同事关在门外，这一切的所说所做你体会到了什么？ 指导朗读：要求读出叶欣斩钉截铁的话语，声色俱厉而
10、又饱含关爱的语气语调。 过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”请大家认真阅读第七自然段，看看哪些词语再次表现了叶欣工作的认真，对工作的无限忠诚。（5）引读课文第七自然段。三、换位思考，升华情感。 叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。四、回顾首尾，整合全文1.自由交流感受
11、，把握其中的情感。读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好母亲，是个好护士，是个好同事，她对病人的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中。课文的首尾两个自然段就表达了这一点，请大家好好把这两段读一读，说说自己的理解。2.指导朗读。3.后让我们一起朗诵这首诗来缅怀这位伟大的白衣战士。（配音乐）出示：轻轻的，您走了留下的是沉甸甸的悲痛慢慢的，您倒下了树立起来的是人们对您的敬重为人、为妻、为母责任虽重可白衣战士的职责却胜过自己的生命47岁，瞬间即逝叶欣，走好您将永远活在百姓的心中五、作业设计。1.抄词。2.完成课后问题。1.学生读词语。
12、2.指名回答。1.学生读课文，然后交流：这是一场没有硝烟的战争。齐读句子。（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）2.学生自由阅读课文，画出有关句子。（1）指名朗读。学生交流自己的想法。（既富有人情味又富有责任感的令人感动的白衣战士形象）学生读好句子，边读边体会。（2）指名回答。叶欣的业务水平十分精湛。指名读，齐读。（3）指名朗读。学生交流关键词。（高风险侧重于治疗“非典”工作的危险性；高强度侧重于治疗工作需要付出的精力
13、的巨大；高效率侧重于治疗工作完成的工作量大，效果好。这一句话采用了排比和比喻的修辞手法，深深震撼着读者的心灵）学生读好句子。（4）指名朗读。指名交流。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。学生圈画关键词，然后交流。男生读，女生读，齐读。（对生命危险表现出来的大无畏和对同事的无限关爱。）（5）学生齐读，交流。作为同事：护士长，我作为孩子：妈妈，我作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我 1.交流感受中明白叶欣留给同事和病人的美好而深刻的印象，以及人们对叶欣去世的无比惋惜和沉痛之情。2.感情朗读全文。3.学生朗读诗歌。引导学生凭借着课文中规范感人的语言文字，抓住重点细细地读，读出课文的情味，说出人物的形象，品味字里行间丰富的内涵。语文课程标准指出，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。让学生设身处地转换角色，练习说话，既是对课文内容的有益开发，更是一个真正让学生自己处理文本信息的时机，为学生的个性化阅读提供了平台。一节课学生所有的情，都汇聚在这首诗里，似乎唯有如此方能抒发自己内心积郁的情潮。感
