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1、艺术的本质艺术的本质 一、客观精神说客观精神说 认为艺术是“理念”或者客观“宇宙精神”的体现。古希腊哲学家柏拉图 认为理性世界是第一性的， 感性世界是第二性的， 而艺术世界是第三性的。 二、主观精神说主观精神说 认为艺术是“自我意识的表现” ，是“生命本体的冲动” 。 代表人物是康德，尼采。 三、 “模仿说”或“再现说”“模仿说”或“再现说” 在西方文艺史上，这种说法具有一定的影响力，他们认为艺术是对现实的“模仿” ，发展 到后来是对社会生活的“再现” 。代表人物“亚里士多德” 。 “艺术生产”理论给艺术学研究带来了哪些启示？“艺术生产”理论给艺术学研究带来了哪些启示？ 第一、艺术生产理论揭示
2、了艺术的起源、性质和特点。艺术生产理论揭示了艺术的起源、性质和特点。首先从艺术的起源来说，艺术生产 本身是经历了一个漫长的历史过程中从物质生产中分化出来的， 艺术的起源有各种各样的原 因，但归根结底，以劳动为前提，以巫术为中介，艺术的起源离不开人类的社会实践。其次， 从艺术的性质和特点来看， 艺术作为审美主客体关系的最高形式， 艺术美包含两个方面的内 容， 第一方面艺术是对客观社会生活的反应， 第二方面艺术生产又凝聚着作家艺术家的审美 理想和情感愿望。既有客观的因素，又有主观的因素，两方面通过艺术家作家的创作活动互 相渗透、相互融合，并通过物态化形成具有审美形象的艺术作品。 第二、艺术生产理论
3、阐明了两种生产的“不平衡关系” 。艺术生产理论阐明了两种生产的“不平衡关系” 。在一定的经济基础上，艺术生产作 为一种特殊的精神生产，具有独立性。 第三、艺术生产理论揭示了艺术系统的奥秘。艺术生产理论揭示了艺术系统的奥秘。从艺术创作到艺术作品再到艺术鉴赏。这三 个相互联系的环节，作为一个完整的系统，揭示了，艺术作品与鉴赏者，对象与主体，生产 与消费相互依存，互相转换的辨证关系。 艺术的特征艺术的特征 形象性形象性：艺术的形象性是主观与客观的统一。是内容与形式的统一，是个性与共性的统一。 主体性主体性：艺术创作具有主体性。艺术作品具有主体性。艺术形象具有主体性。 审美性审美性 ： 艺术的审美性是
4、人类审美意识的集中表现。是真善美的结晶，是内容美与形式美的 统一。 艺术起源的五种学说艺术起源的五种学说 1.起源于“模仿模仿” ，是两千多年前古希腊哲学家德莫克里特与亚里士多德。德莫克里特与亚里士多德。 2.起源于“游戏游戏” ，18 世纪德国哲学家席勒与 19 世纪英国哲学家斯宾塞 称为“席勒斯宾塞理论席勒斯宾塞理论” 3.起源于“巫术巫术” ，是英国人类学家爱德华爱德华.泰勒泰勒 4.起源于“劳动劳动” ，是俄国 普列汉诺夫普列汉诺夫 没有地位的信 5.起源于“表现表现” ，是意大利美学家克罗齐。克罗齐。 6.多元决定论 法国结构主义学者 阿尔都塞阿尔都塞 1.准艺术准艺术 2.艺术的游
5、戏说艺术的游戏说 3.简述艺术起源理论中的劳动说简述艺术起源理论中的劳动说 4.艺术起源的巫术说艺术起源的巫术说 5.艺术起源的游戏说的主要观点是什么？有什么价值和局限？艺术起源的游戏说的主要观点是什么？有什么价值和局限？ 6.什么是艺术的民族性？应该怎样处理艺术民族性和世界性的关系？什么是艺术的民族性？应该怎样处理艺术民族性和世界性的关系？ 7.表现说表现说 8.模仿说模仿说 9.游戏冲动游戏冲动 艺术社会功能艺术社会功能 一、审美认知作用审美认知作用 对社会，历史，人生的审美认知，以艺术的审美价值为基础 二、审美教育作用二、审美教育作用 柏拉图认为德育与美育相结合“教育” “净化” “快感
6、” 特点特点： 1.以情感人以情感人 是艺术教育与其他教育之间最鲜明的区别。艺术作品总是 灌注着艺术家的思想情感，通过生动感人的艺术描绘，作 用于欣赏者的感情，使人受到强烈的感染和熏陶，所以艺 术教育不是干巴巴的道德说教，而是以情感人，通过艺术 强烈的感染性，使欣赏者自觉自愿的受到教育。 2.潜移默化潜移默化 使欣赏者自觉自愿，不知不觉地受到感染，在这种渐渐地长 期作用下使人的心灵得到净化，对人的思想情感和精神面貌 起到潜移默化的教育作用。 3.寓教于乐寓教于乐 通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神 享受和审美愉悦，使身心得到愉快和休息。 三、审美娱乐作用力审美娱乐作用力 是艺
7、术的独特之处，艺术使人们得到快乐，并使人们参与艺术 家的创造，这种的快乐是一种伴随着艺术的功能。 艺术审美娱乐作用的内涵艺术审美娱乐作用的内涵 （1）艺术作品之所以受人欢迎，在于它能给人以精神上的享受。 （2）艺术的审美娱乐功能的另一个方面，是使人们通过艺术欣赏得到积极的休息从而以新 的精力去投入新的工作。 （3）艺术的审美娱乐功能还能起到“寓教于乐”的作用。 艺术的审美教育作用，审美认知作用和审美娱乐作用三者是有机整机，具有不可分割的联 系。尤其是艺术的审美教育作用要做到以情感人和潜移默化，就必须通过寓教于乐来激动 人，感染人，将艺术的思想性寓于审美娱乐之中。 艺术的审美教育作用，审美认知作
8、用和审美娱乐作用三者是有机整机，具有不可分割的联 系。尤其是艺术的审美教育作用要做到以情感人和潜移默化，就必须通过寓教于乐来激动 人，感染人，将艺术的思想性寓于审美娱乐之中。 艺术的教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。艺术的教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。 美育理论体系的建立，由美育理论体系的建立，由 18 世纪德国美学家席勒提出。世纪德国美学家席勒提出。 1.简述艺术教育在当代社会生活中的重要意义。简述艺术教育在当代社会生活中的重要意义。 （1）艺术教育的历史源远流长，早在我国先秦时期和西方古希腊时期，人们就已经注意到 艺术教育问题。 （2）在当今社会，随着科学技术的飞速发展，人们物质生活与精神生活的日益提高，艺术 教育获得了巨大的发展并引起了前所未有的注意， 特别是随着全面推进素质教育， 以及认真 贯彻德智体美，全面发展的教育方针，我国逐步形成了从幼儿园，小学，中学到大学的一整 套艺术教育体系。艺术教育的重要性日益受到重视。 2.为什么说艺术教育是美育的核心为什么说艺术教育是美育的核心 （1）美育的核心是艺术教育，虽然美学理论关于没的形态，有自然美，社会美，艺术美的 区分，实施美育的途径又有家庭教育，学校教育，社会教育的区别，但普遍认为艺术教育是 实施美育的主要手段。 （2）由于艺术具有审美认知，审美娱乐
