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1、1,即墨二十八中,“和谐互助”教学策略解读,2,“和谐互助”教学策略解读,即墨二十八中情况简介： 即墨二十八中建于1967年，学校占地198亩，共有84个教学班，5400余名师生。学校建筑面积3.8万平方米，绿化面积3.3万平方米，形成“四区六楼十八苑”的格局。学校先后被评为国家级荣誉30多项，省级荣誉50多项，青岛市级荣誉150多项，全市考入北大清华名校学生有80%初中就读于我校。近年来创造和发展了“和谐互助教学策略”，享誉全国。学校网站点击量突破115万人次。2012年中考再创佳绩：重点高中录取人数突破800人大关，创造了新的辉煌。,3,4,5,6,“和谐互助”教学策略解读,随着教育改革的
2、发展，传统的课堂已越来越不能适应学生的发展。学生、家长负担重、教师负担重、学校负担重已成为传统教育的三座大山。原因在哪里，在于我们的课堂是老师的课堂，学生成为了课堂的奴隶。所以打破这三座大山，解放我们的学生、解放我们的课堂、解放我们的老师已是历史给我们的责任。而高效课堂改革已成为必然出路。,关键词一：三座大山,7,“和谐互助”教学策略解读,关键词二：三个思考,思考（一） 课改之路朝向何方。,杜郎口的“三三六”模式、洋思的“先学后教，当堂训练”，东庐中学的讲学稿、昌乐二中的“导学案”、铜都双语的“导学稿”给我们提供了榜样。,8,“和谐互助”教学策略解读,高效课堂的标准是什么 1、学生参与度高（高
3、度投入） 2、学生参与面广（无死角） 3、学生自主学习时间、有效发展时间长 4、教师有效的指导、点拨、总结、提升,思考（二）,9,“和谐互助”教学策略解读,孔子云 “独学而无友，则孤陋而寡闻”。,1、传统课堂学生学习的特点,“和谐互助”课堂和传统课堂的对比,2、和谐互助课堂学生学习的特点,“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”诗经,10,11,“和谐互助”教学策略解读,师友两人互助小组与4人、6人等小组合作学习的差别： 师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学各小组展示时，几乎所有的小组一直是由那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者，这就使学生
4、参与学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。 一对一师友两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。,“和谐互助” 和小组学习的对比,12,“和谐互助”教学策略解读,思考（三） 我们有什么优势 1、我们的小组更机动、更有效。 2、我们的课堂对老师的要求更高，更能体现学生的主体和老师的主导作用。 3、我们的“五步十环节”操作更容易。,13,“和谐互助”教学策略解读,和谐互助教学模式的发展要感谢三个人：一是雷锋。雷锋精神蕴孕了和谐互助。我校从1
5、967年开始学雷锋活动，至今已坚持了45年。曾经出现连续四届雷锋班照顾五保老人，直到老人去世。1993年我校被评为全国学雷锋先进单位。在课堂上，通过学生愿意帮学生，教学生、练学生，实现互助双赢。从根本上说，是雷锋精神重新建构了学生的人生观，老师的育人观、学校的发展观。雷锋精神已内化为学生、老师的内在品质，我们课堂上的互助就是课堂上雷锋精神的体现。,关键词三：三个人物,14,“和谐互助”教学策略解读,二是草根研究者时红霞老师。时老师非常普通，但却有一颗不平凡的心。中国教师报以“一个人的课改”完整报道了时老师的研究过程。并称我校的改革是草根式的自下而上的改革。 三是发现与发展者李校长。时老师现象引
6、起了全校教师的注意，不少教师前去听课学习。一开始反映这种法太特别了,但李校长以敏锐的眼光感到这种方法蕴藏的思想正是符合课改理念，于是带领专业骨干深入课堂听课、提炼、提升，又聘请各级专家进行引领，终于形成了完整的体系。可以说，李校长发展了和谐互助，并建构了理论。,15,“和谐互助”教学策略解读,关键词四：魅力,“和谐互助”课堂的特点,同桌两人为一个单元组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。,16,“和谐互助”教学策略解读,以师友互助为纲线 ； 以问题为载体； 以评价为手段； 以学为主体； 以任务
7、驱动为动力。,和谐互助的课堂教学结构的实质：,17,“和谐互助”教学策略解读,和谐互助的课堂教学做到 “五个还给”： 将时间权还给学生： 将学习权还给学生： 将话语权还给学生: 将探究权还给学生: 将教学权送给学生:,和谐互助教学策略如何实现高效课堂？,18,“和谐互助”教学策略解读,实操技术解读,19,“和谐互助”教学策略解读,一、“和谐互助”师友建设 二、“五步十环节”的设计与运用 三、 激励与评价制度,关键词四：三件法宝,20,“和谐互助”教学策略解读,第一部分：“和谐互助”师友建设 一、师友划分（前提） 二、师友培训（关键）,21,“和谐互助”教学策略解读,师友小组建设和培训的时间安排
8、,第一阶段：9月份开学至12月初（期中考试） 任务：班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟悉学生。对学生进行学习方法和教学环节的培训。 第二阶段：12月份至1月份（学期结束） 任务：各学科进行第一次的师友划分并安排座位，对学生进行课堂上的细节培训和课后指导培训。 第三阶段：整个第二学期 任务：各学科不断地进行师友划分和重新组合，尽量让学生接触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最佳的师友组合，有利于学生进入八年级之后有一个相对稳定的师友搭配。,22,“和谐互助”教学策略解读,一、师友划分,公平性原则： 让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来。 竞争性原则： 这里既有师友小组之间的
9、竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。竞争的范围不仅仅是学习，还包括纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促发展，以竞争显活力。,1、划分原则,23,“和谐互助”教学策略解读,互补性原则： 师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。,前后搭配平衡原则： 考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。,学生自愿组建与教师指定相结合的原则。,相对稳定与动态管理相结合的原则： 师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整,实施动态管理。,24,合作性原则: 师
10、友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人要共同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小组之间的合作。 班主任整体安排与任课教师调整相结合的原则:,“和谐互助”教学策略解读,25,2、师友产生方式 （1）指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。 （2）自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组
11、合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。,“和谐互助”教学策略解读,26,（3）民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。 （4）综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。,“和谐互助”教学策略解读,27,“和谐互助”教学策略解读,（1）根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础
12、、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师傅。每个学生都有适合自己的师傅，只要老师用心搭配。,3、师友的划分标准,有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友； 有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。,（2）优化组合、优势互补，按照优秀一般，良好较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。,28,“和谐互助”教学策略解读,29,“和谐互助”教学策略解读,时红霞老师的故事 05级17班有一个男生，学习习惯不好，而且非常调皮，刚开始老师以为像这样的男生会欺负女生，所以只安排男生
13、作他的师傅，结果老师给他换过好多师傅都教不了他，更管不住他。后来，老师选了一个基础不错，而且很有耐心的女生做他的师傅，效果却非常不错。习惯也越来越好，老师观察发现这名女生非常有耐心，总是不厌其烦的讲解，督促她的学友动笔学习。有一次课间，这个男生找到老师说：老师，谢谢你。老师一愣，问：为什么？这个学生说：谢谢老师给我找了个好师傅。老师大受感触：原来每个学生都有适合自己的师傅。,30,“和谐互助”教学策略解读,在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。 对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。
14、 有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。,4、动态管理：,31,“和谐互助”教学策略解读,王存品老师的故事：在七年级19班，有个学生的成绩只能算是较弱水平，学习积极性一直不高，只有她的地理比较好。班主任老师安排她当学友。但地理课上，地理老师进行了调整，找了一个较差的同学和她搭档，让她当师傅，这极大的调动了她的学习积极性。这个学生上课时，听讲更加认真，而且主动、热情的帮助学友，遇到不会的问题，也能主动询问其他的师傅或老师。一段时间之后，这个学生的总成绩有了很大的提高，她在很多学科都成了师傅。,32,“和谐互助”教学策略解读,1、明确责任,二
15、、师友培训（关键）,师傅的主要职责：师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，要教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。 当学友遇到不会做的问题时，师傅要教会学友如何分析问题，如何理清解题思路，具体到根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求解题的思路方法，从而培养起学友良好的学习方法和技巧。,33,“和谐互助”教学策略解读,当学友会做时，师傅要追问解题依据，并进一步把类似的题目、相应的知识点、拓展点联系起来，提高自己和学友的综合能力。注意师傅不只是教学习方法与技巧、激发灵感，更在于培养自己和学友的思维走向、习惯
16、养成、健康心态、品德行为等。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。,34,“和谐互助”教学策略解读,学友的责任： 学友接受师傅的全面管理，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。,35,“和谐互助”教学策略解读,2、建立规则,A、师友互助的规则,（1）.学会倾听，适时插话。倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。别人回答问题时，要虚心倾听努力听懂别人的发言，抓住要点，不抢话，不插话，有意见，举手说。有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。（2）.捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。,36,“和谐互助”教学策略解读,
