《2020年秋期新人教版部编本六年级上册语文教学计划和教学进度安排表》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年秋期新人教版部编本六年级上册语文教学计划和教学进度安排表（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新人教版部编本2020年秋六年级上册语文教学计划为了圆满完成新学期的教学任务，使日常的教学工作能得以有条不紊地进行，从而真正提高全体学生的语文素养。同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础。现结合所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。 1、 学生情况分析 六年级(3)班共有学生XX人，男生XX 人，女生XX人。大部分学生热爱学习，积极要求进步，但有部分学生的行为习惯较差，对学习语文缺乏一种热情，特别在阅读习作方面。原有的语文基础参差不齐，高低不一。因此本学期，针对学生实际情况，有的放矢地培养学生的学习兴趣。新学期中，应一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高
2、；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。 二、教材分析（一）全面、准确地落实语文教学目标新人教版部编本六年级上册语文教材于2020年秋期正式试行。课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。本册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。首先在选文
3、上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如，七律.长征、狼牙山五壮士、开国大典、穷人、只有一个地球、月光曲、少年闰土、我的伯父鲁迅先生，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，丁香结、夏天里的成长、京剧趣谈、伯牙绝弦等。在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专
4、题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册的读写方法，包括以下几个方面:展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际，深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体教材继续按专题分组编写，注意加强
5、整合。每一个专题从导语到课后思考题，从“口语交际习作”到“语文园地”，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点:前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。与五年级教材相同，本册各专题的导语（第六组除外）分为两个自然段，激发学习兴趣、点明学习专题，提示语文学习重点、明确读写训练点。精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有连接语，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。“口语交际习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“语文园地”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提
6、供平台。教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在:一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考;三是 “语文园地”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。（四）“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求延续五年级教材的编写思路，本册中“口语交际习作”依然
7、单列。编排形式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也有分开的。教材中的提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。口语交际话题方面，有与专题内容相关的，也有意识地安排了指向技能的。与专题内容相关的，如，“聊聊书法”;与口语交际技能相关的，如，演讲、辩论、朗诵、劝阻。习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作文主要安排在第二组、第六组、第八组分别是“多彩的活动”“我的拿手好戏”。想象作文有:第一组、第三组，分别是“变形记”和“ 让生活更美好”；第七组是应用文“学写倡
8、议书”;第八组是写人的作文“有你，真好”，学会发现别人的长处;第五组，根据材料扩写。教材中的提示性文字，首先，对口语交际和习作内容给予提示、指导，或从生活实际谈起或从情境引入，注意帮助学生打开思路。另一方面，教材根据阶段性目标，注意明确要求。 三、教学目标及要求： （一）识字与写字1.有较强的独立识字能力。由于前面已经完成了小学阶段的识字任务，所以本册未安排识字任务，只要求会写180个生字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 (二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有
9、一定的速度，默读- -般读物每分钟不少于300字。学习浏览， 根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会词语的表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5. 阅读叙事性作品，了解主要内容， 通过情节、环境、心理等体会人物形象,并说出自己的感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能把握文章的要点。6.在理解课文的过程中，体会分号的不同用法。7.诵读优秀诗文。把握语调和节奏，能够通
10、过注释和想象体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。(三)习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文.内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。(四)口语交际1.与人交流能尊重和理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，恰当对应。4.表达有条理，语气、
11、语调适当。5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6.注意语言美，抵制不文明的语言。四、教学中注意问题使用教科书，要树立整体的观念，关注教科格的纵向联系和横向联系:要树立方法意识，将方法指导有机融人教学过程。1.识字写字。学生在六年级之前已完成认识常用汉字300个的任务，但在六年级的教学中，依然要重视利用学过的识字方法，继续培养学生的自主识字能力。写字教学，应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上，进一步做到行款整齐，书写美观，并且有一定的速度。继续培养学生良好的书写习惯，并且鼓励学生勤于练字。可以举办与书写有关的活动，比如硬笔、毛笔的书法展，让学生展示自己的书写作品，在活动中感受汉字书写
12、之美，进一步激发书写的兴趣。本册教材的多音字都标注了拼音，要引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分辨多音字读音的能力，在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。阅读策略单元的写字教学，应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。在策略单元中，阅读时遇到不懂的字词，如果与阅读目的无关，可以直接跳过去:与阅读目的有关的，则需要通过联系上下文、查阅字典和资料进行理解。在学生完成阅读方法的学习交流之后，再进行写字的教学。2.阅读。阅读教学，要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几方面目标的实现: 一是体现本单元的重点目标，落实单元语文要素:二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性
13、，挖拥有教学价值的学习内容;三是落实学段的常规性目标，完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。教学时，应结合学生的实际情况，依据每篇课文的课后题确定教学内容。本册有些课文篇幅较长，所表达的思想情感含蓄、深刻，教学时，应留出充分时间让学生阅读，整体感知课文内容。可以让学生用完整、通顺的句子复述课文，以检测学生把握内容的情况。不能只让学生关注某些词句、段落，避免阅读的“碎片化” 。引导学生体会课文的主旨，要让学生结合课文内容进行充分地交流，鼓励学生大胆发表自己的感受和看法，再根据学生交流的情况进行总结。教学情感表达细腻，丰富的课文时，可以引导学生关注课文中描述的场景、人物、细节，从中体会作者蕴含的情
14、感。要避免对课文的解读“标签化”，脱离文本。高年级要求学生能够初步了解文章的基本表达方法，如本册中“了解文章是怎样点面结合写场面的“体会文章是怎样围绕中心意思来写的，主要是为了丰富学生的阅读经验，给学生习作提供一定的借鉴。 教学时，要避免讲得过深过细，不要加重学生的认知负担。要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避免拔高要求。略读课文的教学主要提倡学生能根据学习提示进行自主阅读，迁移本单元中学得的方法，以学生交流为主，教师引导为辅。文言文的教学，可引导学生根据注释和相关资料，结合想象来理解课文的大意，并能够正确、流利地朗读，注意通过语调、韵律、节奏等来体味课文的内容和情感。阅读策
15、略单元中的课文和习作单元中的课文，各有用途，应避免定势思维，用好课文，指向核心目标的达成。教学阅读策略单元时，要让学生先明确有目的地阅读的要求，明白根据不同阅读目的采用不同阅读方法的意义，了解每-课介绍的有目的地阅读的方法，能在学习课文的过程中尝试运用。同时要鼓励学生交流阅读体会，真实地汇报自己的阅读情况，和同学- -起讨论有目的地阅读的方法，体公到它的好处，并将这些方法运用到自己的阅读实践中去。习作单元中精读课文的教学应重点指向表达方法，让学生体会如何围绕中心意思选取事例，井把重点部分写具体。习作例文可以作为指导学生“初试身手”或“习作”的范例，但注意不要限制学生的习作，防止学生机械模仿。要
16、重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处。要充分利用“快乐读书吧”。做好关于小说的导读，促进学生主动进行课外阅读，并定期组织交流阅读体会，解决学生在阅读过程中的问题，使学生在阅读中感受语文学习的快乐，也学习到-一定的阅读方法，有一定的阅读收获。3.习作。准确把握习作的目标要求，让学生进一步懂得习作是为了 自我表达和与人交流。因此，习作要感情真实，并且学会使用恰当的语言。每次习作话题，设定适当的目标要求，引导学生将自己想表达的内容写具体，写出真情实感，尽力避免定位不准、拔高要求的问题。习作教学要继续重视引导学生修改习作，并且能主动与他人交换修改。教科书在很多习作中，都提示学生写后进行修改，并且能参考同学提出的修改建议。教学时要让学生每次习作后都有自我
