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1、白杨礼赞-精彩说课稿三篇白杨礼赞是语文版9年义务教育低级中学语文教材第9册第1单元第1篇散文。第1文档网为大家整理的相干的，供大家参考选择。白杨礼赞-精彩说课稿1教材分析：1.教材的处理白杨礼赞是省编语文教材第4册第6单元的第1篇文章。本单元的要求是了解散文中抒怀和议论的特点及其作用，初步学会利用这两种表达方式，提高写作能力。这1单元要求是第3册“散文中的记叙和描述”的深化。语文教学大纲领求，阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有1定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒怀线索，应用
2、意味手法，托物言志，歌颂了全部中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了1些贱视民众的固执份子。爱憎分明，感情炽烈，有着1种特殊的艺术魅力。特别是它那质朴的语言，新颖奇妙的构思，成功地应用意味、比喻、排比等手法，更是使人赞叹。教学方法说教法这是1篇抒怀散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采取创设情形、指点朗诵、品析语言等方法进行教学。列宁曾10分强调情感对人的认识和逻辑思惟的调理作用，他说：“没有人的情感，就历来没有，也不可能有人对真谛的寻求。”因而可知，情感与知识的双向交换是紧密联系在1起的。所以在教学中，我力求酝酿出1种与教学内容相干的情感与情绪。如上课时，采取多媒体课件播放西北高原雄
3、浑的画面，播放白杨树傲然挺立的英姿，配乐朗诵，应用直观形象的板书等等，以此增进学生的理解，使之进入情境。固然，“文学的本质是始于感情而终究感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不论是成心识还是无意识的总是要在读者的心目中引发一样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除创设情形外，还要通过指点朗诵，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。白杨礼赞1文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”
4、的变化，品析排比句、反问句逐层扩大的意味意蕴(可以用替换的方法，换成陈说句加以体会)。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。说学法朗诵教学是1种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗诵才能传情达意;对课文思想感情掌控得有分寸，朗诵才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟习，朗诵才会有准确的发音、停顿、重音。朗诵又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学进程中，我主要从以下3个方面 实行朗诵训练。1、掌控基调掌控基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须掌控文章的朗诵基调，引导学生以作者之心感受热忱赞美的
5、感情基调。2、读出感受本文的朗诵基调肯定以后，还要仔细琢磨文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了1定的感受，再去朗诵，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进1步增强对文章的理解。3、读出节奏文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的1般规律告知学生，让他们学会举1反3、举一反三的本领。对某些特殊句式，如3个反复句，1组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去琢磨感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。教学目标：1、引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。2、理解文章的思想内容及意味手
6、法。3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。教学重难点：理解意味手法的应用，并由此入手理解文章的思想内容。教学难点：应用意味手法学习的散文教学进程(1)创设情形，导入新课用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的英姿。选用富于节奏变化的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极融合，产生强烈而深厚的情感反应。(2)配乐朗诵，激起兴趣。通过配乐朗诵，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情豪情。(3)课堂发问，掌控文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说1句话吗?例如，“作
7、者赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的?学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。(4)指点朗诵重点指点第2节，学生自己琢磨35节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。然后要求朗诵描述白杨树外形美的段落。女同学读第1层，要读得响亮、柔美;男同学读第2层，要读得豪放、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清晰，学生完成应当没问题。以后再追问1下划分的根据，使学生的逻辑思惟再上升1个层次。(5)齐读第7节，琢磨读
8、法。讨论1组排比反问句的读法。先要求把反问句改成陈说句，然后去朗诵，看效果怎样。再让学生思考，4个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。以后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是否是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采取了意味手法。教师扼要介绍甚么是意味，意味与比喻的区分。再发问：文章第5节描述白杨树的外形特点与意味意义有没有联系?学生自由朗诵、体会。明确，那是意味的基础。并进1步追问这外形的具体意味意义，构成板书。(6)品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”和反复句出现的“那”、“这”等词的传神的地方，和反复句、排比句、比
9、喻句等修辞手法的应用之妙。采取“删1删”、“换1换”等方法加以体会。(7)深情朗诵，课堂小结。为了检验全部学生对朗诵技能的掌握情况和所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供1个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗诵要求，全部学生深情朗诵全文。(8)布置作业。要求学生完成练习1，和练习5。白杨礼赞-精彩说课稿21、 教材的处置白杨礼赞是省编语文教材第4册第6单元的第1篇文章。本单元的要求是晓得散文中抒怀和讨论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作能力。这1单元要求是第3册“散文中的记叙和描述”的深入。初中语文教学纲领要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环
10、境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有观赏文学作品的能力。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平常”为抒怀线索，应用意味手法，托物言志，歌唱了全部中华民族奋发向上的精神，同时严格叱责了1些贱视大众的固执份子。爱憎明显，感情炽烈，有着1种特别的艺术魅力。特别是它那质朴的语言，新鲜奇妙的构思，成功地应用意味、比方、排比等手法，更是使人惊叹。我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第1课时通过朗诵训练，品析语言充分感触作者的感情，初步晓得文章内容及意味伎俩。第2课时以探讨和对比阅读为主，充分理遣散文中的抒怀和谈论的特点及作用。本说案只阐明第1课时。据此
11、，我把第1节课的教学目的肯定为：第1，引导学生进入散文的意境，晓得文章所抒发的强烈感情。第2，理解文章的思想内容及意味手段。第3，感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神和意志。这篇文章成功地应用了意味手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解意味手法的应用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第1次碰到应用意味手法的散文，因此它又是本节课的1个难点。2、说教法这是1篇抒怀散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采取创设情形、指点朗诵、品析语言等方法进行教学。列宁曾非常强调情感对人的意识和逻辑思惟的调理作用，他说：“不人的情绪，就夙来没有，也不可能有人对真理的
12、寻求。”因而可知，情感与知识的双向交换是周密接洽在1起的。所以在教学中，我力求酝酿出1种与教学内容相干的情感与情感。如上课时，采取多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺破的英姿，配乐朗诵，应用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。固然，“文学的实质是始于情感而终究感情的。文学家把本人的感情表白出来，他的目标不论是成心识还是无意识的总是要在读者的心目中引发一样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除创设情形外，还要通过领导朗读，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现作者的思惟感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人跟事，所倾诉的情和意，所阐发的哲理，叩击
13、学生的心灵，引发共鸣。白杨礼赞1文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，品析文中重复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反诘句逐层扩大的意味意蕴(能够用调换的方式，换成陈说句加以领会)。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。3、说学法朗诵教学是1种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗诵能力传情达意;对课文思想感情掌控得有分寸，朗诵才会有准确的语音、语速、音量;对课文的词句熟习，朗诵才会有正确的发音、停顿、重音。朗诵又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学进程()中，我主要从以下3个方
14、面实行朗诵训练。1、掌握基调掌控基调对理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须掌握文章的朗诵基调，勾引学生以作者之心感想热情歌颂的感情基调。2、读出感受本文的朗诵基调肯定当前，还要仔细琢磨文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的逼真感受。有了1定的感受，再去朗诵，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进1步加强对文章的理解。3、读出节奏文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的个别法则告知学生，让他们学会举一反三、举1反3的本事。对某些特殊句式，如3个反复句，1组排比反问句，则
15、先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最可能体现出文章的感情。4、说教学进程、设计首先，创设情形，导入新课。应用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的英姿。选用富于节奏变化的、雄浑的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极融会，产生强烈而深沉的情感反应。第2步，配乐默读，激起兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思维感情，以情豪情。第3步，课堂提问，掌控文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说1句话吗?例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基本上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的?学生讨论后可以知道，是从成长环境、外部形象，内部气质等方面。第4步，指点朗诵。重点指点第2节，学生自己琢磨35节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立运动、独立思考的机会。然后要求朗诵描述白杨树形状美的段落。女同学读第1层，要读得响亮、柔美;男同学读第2层，要读得豪放、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才
