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1、1,知己知彼，做最好的自己 2016届高三 历史二轮复习策略,王曙光,邯郸市第三中学,2016年4月17日，距离高考还有50天,2,一、高考考什么？2011-2015年高考新课标全国文综卷历史试题分析,二、了解学情（学生现阶段存在的问题）,四、狠抓文综备考,三、二轮复习的策略 以学生为主体，高效备考 通史复习、回扣基础，拓展提高； 模拟演练，强化规范；,五、加强对学生的心理辅导，消除学生的恐惧心理，灌输“抢分”观念,2016届高三 历史二轮复习策略,一、高考考什么？2011-2015年高考新课标全国文综卷历史试题分析,2016届高三 历史二轮复习策略,1.新课标全国卷与福建卷文综试题的试卷结构
2、,2.20112015年全国高考（新课标卷） 考点分布统计,3.命题规律（将选择题、非选择题分开）,4.考核目标与要求：基本能力、基本素养,一、高考考什么？2011-2015年高考新课标全国文综卷历史试题分析,2016届高三 历史二轮复习策略,1.新课标全国卷与福建卷文综试题的试卷结构,历史试题的位置由第二科变为最后的学科，并且增加了开放性试题（第41题）、选做题为“四选一”，答题时间紧张！,1.新课标全国卷与福建卷文综试题的试卷结构,一、高考考什么？2011-2015年高考新课标全国文综卷历史试题分析,2016届高三 历史二轮复习策略,1.新课标全国卷与福建卷文综试题的试卷结构,2.2011
3、2015年全国高考（新课标卷） 考点分布统计,（1）从通史角度看，以中国史为主，略偏重于中国古代史 （2）从专题史角度看，2011-2013年、2014年以政治史、经济史为主，2014年卷、2015年卷、2015年卷文化史比重大幅度增加 （3）不照顾知识覆盖率；不考虑各模块间的均衡 （4）重点内容反复考查,2.20112015年全国高考（新课标卷）考点分布统计,20112015年全国高考（新课标卷）考点分布统计（按考纲）,一、高考考什么？2011-2015年高考新课标全国文综卷历史试题分析,2016届高三 历史二轮复习策略,1.新课标全国卷与福建卷文综试题的试卷结构,2.20112015年全国
4、高考（新课标卷） 考点分布统计,3.命题规律（将选择题、非选择题分开）,一、高考考什么？2011-2015年高考新课标全国文综卷历史试题分析,2016届高三 历史二轮复习策略,1.新课标全国卷与福建卷文综试题的试卷结构,2.20112015年全国高考（新课标卷） 考点分布统计,3.命题规律（将选择题、非选择题分开）,4.考核目标与要求：基本能力、基本素养,4.考核目标与要求：基本能力、基本素养 教育部考试中心2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科 历史） （1）历史学科考查对基本历史知识的掌握程度； （2）考查学科素养和学习潜力； （3）注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方
5、法分析问题、解决问题的能力。,4.考核目标与要求：基本能力、基本素养,“历史学科的历史素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。” 中国社会科学院教授吴伟历史学科能力与历史素养要素与提升）,4.考核目标与要求：基本能力、基本素养,新课标历史学科核心素养的水平划分与描述（修改中） 核心素养是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、基本方法、基本能力和情感态度价值观等方面的综合表现，是学生通过历史学习能够集中体现出的带有历史学科特性的品质。 叶小兵,新
6、课标历史学科核心素养的水平划分与描述（修改中）,新课标历史学科核心素养的水平划分与描述（修改中）,33,一、高考考什么？2011-2015年高考新课标全国文综卷历史试题分析,二、了解学情（学生现阶段存在的问题）,2016届高三 历史二轮复习策略,2013-2015年河北省高考 学生答题情况,1.对背书的认知差异，基础知识掌握不牢固，知识储备贫乏 2.历史概念的理解不准确。 3.解读史料、获取有效信息的能力欠缺，缺乏历史核心素养，未能形成一定的历史意识和历史价值观，对材料的理解不到位。 4.思维不严谨，解答不规范，答案组织啰嗦 5.书写规范有待加强，未能做到段落化、序号化、要点化。 6.未能掌握
7、开放性试题（第41题）的解题方法，审题不清，观点不明确、史论结合不充分。 7.学生日常文综训练强度不够，明显不适应文科综合试卷，答题时间分配不合理，历史答题时间不够，导致部分试题零分人数较多，尤其是第41题。 8.对纠错的敷衍与自满，没有对高考试题和模拟试题的命题意图、考查角度、解题方法进行总结。 9.个别试题耽误时间过长，影响正常水平发挥。 10.涂卡不规范。 （选择题忘涂、涂改不规范；选做题未能正确填图）,二、了解学情（学生现阶段存在的问题）,10.涂卡不规范。（选择题忘涂、涂改不规范；选做题未能正确填图）,37,一、高考考什么？2011-2015年高考新课标全国文综卷历史试题分析,二、了
8、解学情（学生现阶段存在的问题）,三、二轮复习的策略 以学生为主体，高效备考 通史复习、回扣基础，拓展提高； 模拟演练，强化规范；,2016届高三 历史二轮复习策略,三、二轮复习的策略以学生为主体，高效备考,二轮复习课教学要处理好四对关系： （1）处理好学生主体地位（学生的自主复习）和教师主导作用（教师的讲解）的关系 （2）明确二轮通史复习的特点，正确处理好温故与知新的关系； （3）处理好看教材和看自编资料的关系 （4）处理好讲与练的关系,三、二轮复习的策略以学生为主体，高效备考,1.制定明确的每日计划（教师、学生）并认真落实,2.全力打造高效复习课堂： 集体备课、通史复习、回扣基础、拓展提高,
9、3.运用多元史观分析相关考点,4.高效训练,5.适当关注时事热点和周年问题,6.关注命题组专家,7.推荐书目 杨宁一主编历史学习新视野新知识 任世江高中历史必修课程专题解析,三、二轮复习的策略以学生为主体，高效备考,1.制定明确的每日计划（教师、学生）并认真落实,三、二轮复习的策略以学生为主体，高效备考,1.制定明确的每日计划（教师、学生）并认真落实,2.全力打造高效复习课堂： 集体备课、通史复习、回扣基础、拓展提高,二轮不能够是对一轮的重复，不能炒冷饭。所以对基础知识不再进行过多的梳理（但必须有一定的时间让学生背诵并及时检测），而应该更多侧重对基础知识的运用以及多角度解读，用灵活的、多元的材
10、料来活化学生的思维，避免思维定式。 认真加强集体备课，依托考试大纲、考试说明，采用“一纲多本”，将必修教材和选修教材相结合，注意运用文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观等史学观念，采用单元内小专题（政治、经济、思想文化）的形式，强调学生对阶段特征（尤其是社会转型时期）、重点概念、主干知识的掌握，并适当补充相关历史材料（杨宁一历史学习新视野新知识，任世江高中历史必修课程专题解析），精心设计区别于新授课、一轮复习课的问题角度，关注史学前沿的最新动态，或进行高考试题的变式训练。 通过备课中准备的高关联度的知识点，让学生整理知识结构图表。锻炼学生跨地域、跨时间，相似历史事件的对比、相关历史事件的关
11、联。,2.全力打造高效复习课堂：,通史复习 中外对比,第四单元 隋唐、宋元时期 (581-1368),【20112015年全国高考（新课标卷）考点分布统计】,【通史坐标】,第四单元 隋唐、宋元时期 (581-1368),学生程度： 学生整理、教师印发,【阶段特征】 （一）政治 581年隋朝建立，589年统一中国。隋朝开创了三省六部制和科举制，开凿了大运河。618年唐朝建立，隋朝灭亡。 唐朝国家统一、社会安定，出现了“贞观之治”“开元盛世”的局面；以三省六部制、科举制为代表，专制主义中央集权制度进一步完善。唐朝后期出现藩镇割据，907年唐朝灭亡。 唐朝灭亡后出现了五代十国的动荡局面。960年，赵
12、匡胤建立宋朝，史称北宋。为了防止唐末五代以来武人割据的局面，宋太祖采取了一些分散中央和地方权力的措施，虽然武装割据不再出现，但宋朝却成为一个积贫积弱的王朝。为改变这种局面，北宋统治者先后进行了“庆历新政”和王安石变法。 元朝重新完成统一，实行行省制度，中央集权进一步加强。 （二）经济 唐朝沿用均田制，出现曲辕犁，将中国的犁耕推向成熟；制瓷等手工业技术进一步发展；商业与城市繁荣，出现了一些大城市，都城长安尤其繁荣，出现柜坊和飞钱。 宋元经济继续发展。南宋时期，中国的经济重心南移完成。制瓷业兴盛，出现五大名窑，景德镇兴起。宋朝出现纸币交子，商业发展突破时间和空间的限制、呈现繁荣的局面。元朝的商业有
13、很大发展。 （三）思想文化 唐朝实行三教并行的政策（尊道、礼佛、崇儒），对外来宗教也不排斥，使儒学的正统地位受到挑战；唐中后期韩愈、李翱提出复兴儒学；雕版印刷术发明；是诗歌的黄金时代，书法的鼎盛时期，绘画艺术也大放异彩。儒家思想在宋代发生了深刻变化，出现了程朱理学和陆九渊的心学。科技上，中国的三大发明发展成熟，并经阿拉伯人传到欧洲，客观上促进了欧洲近代社会的到来。宋朝的文学成就是宋词，元朝是元曲。宋元的绘画艺术也引人注目，出现画学、文人画、风俗画等。,第四单元 隋唐、宋元时期 (581-1368) 【拓展提升】,注意：必须限定学生思考选择题和非选择题的时间 选择题1分钟，非选择题2-5分钟,第
14、四单元 隋唐、宋元时期 (581-1368) 【拓展提升】,材料 唐朝的“三省”是三个政府机关，是机构设置的概念。三省长官共为宰相，形成宰相集体，与皇帝一起在政事堂讨论国家大事并作出决定、制定政策。三省在国家政务的裁决和执行的过程中，互相配合、互相制衡的运行机制，叫“三省制”。三省机关从不同角度参与最高决策，在一般情况下，皇帝不能越过三省直接发布“最高指示”。三省在制度上对皇权加以制约，避免了君主独裁造成的失误。这是“朝议”的发展，反映了政治制度的不断完善和进步，也是官僚制度发展成熟的表现。 国家政令从出台到执行的一整套程序，使政权的中心转移到政府。三省制将皇帝的最后决策权纳入政务运行的程序之
15、中，已不单纯是皇帝的个人行为，皇帝实际上成为政府的最高负责人。 摘编自任世江高中历史课程必修专题解析 【设计意图】引导学生正确认识和评价三省六部制。提升学生获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力,唐中宗不经中书省和门下省封拜官职，因心怯，故他装置诏敕的封袋，不敢照常式封发，而改用斜封，所用“敕”字也不敢用朱笔，而改用墨笔，当时称为“斜封墨敕”。这表明 A唐中宗软弱无能 B中书省和门下省的权力高于皇权 C国家制度对皇权具有一定的约束力 D唐朝皇帝的决策具有真正的民主性,第四单元 隋唐、宋元时期 (581-1368) 【拓展提升】,思考：根据示意图，分析美国政治体制的特点,三权分立,三省六部制
16、与美国的三权分立比较,加强皇权,防止专制 维护民主,决策、审议、执行,立法、行政、司法,中书省、门下省、尚书省,国会、 总统、 最高法院,封建君主专制,资本主义民主制度,第四单元 隋唐、宋元时期 (581-1368) 【拓展提升】,权力的分散和互相制衡是人类社会发展中运行的一条政治规律。它在不同时代、不同国家的运用中，均与当时的国情密切相连。结合所学知识，回答下列问题： （1）中国古代政治制度在权力的分散和互相制约方面屡次创新，以唐宋为例，叙述政府权力结构是如何解决相互制约问题的？反映的实质是什么？,唐：中央设中书省、门下省、尚书省，分管决策、审议、执行；相权分散，三省相互牵制和监督。,实质：加强皇权,宋：设中书门下，增设参知政事，枢密使和三司使分割宰相的行政权、军事权、财权。,第四单元 隋唐、宋元时期 (581-1368) 【拓展提升】,（2）美国是怎样调整美国的权力和利益基层之间的分权制衡关系的？试分析形成这种均衡关系的原因。,调整
