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1、人教版四年级上册 第四组,白鹅,兴仁小学 张学菊,1,教材 教法 学法 教学流程 板书设计,说课环节,2,课标分析 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。该单元围绕“作家笔下的动物”这一专题进行编排。,3,选编这篇课文的目的：,一是引导学生体会动物的有趣、可爱， 感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;,二是在阅读中体会作者抓住特点写的方 法，感受作者幽默风趣的语言风格。,4,教材分析,这篇课文主要引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣 。,5,学生情况,学情分析,
2、知识基础 白鹅是常见的动物，学生对白鹅比较熟悉，所以在教学中容易唤起学生的生活体验，进而体会白鹅的高傲。,能力基础 四年级学生有了一定的理解、分析和概括课文的能力，能感受到人与动物和谐相处的美好意境。,学习习惯 四年级孩子开始从被动学习向主动学习转变，有主动学习的意识，良好的学习习惯已初步养成。,6,知识与能力目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。,过程与方法目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。,情感态度与价值观：教育学生保
3、护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。,教学目标,7,教学重点 本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。,8,说教法,设计意图：,四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，对此，这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件等教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。,9,引导法,情境教学法,创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣 组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神,10,学法指
4、导：语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。,说学法,11,尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到发展。,四部教学法,教学流程,12,教学流程,13,环节一：谜语导入，激发兴趣,点击添加文本,在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手
5、，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。介绍作者同时，对学生进行保护动物的情感教育。,14,猜 谜,头戴一顶红帽子， 身穿一件白袍子。 脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。,谜底：白鹅,（打一动物）,15,咏鹅骆宾王 鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。,鹅这首诗着眼于鹅的形象 色彩的美丽和姿态的优雅,16,17,作者简介及写作背景： 丰子恺， (18981975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣苦闷的一种寄托。,18,环节二：整体感知，理清
6、脉络。,这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯，并且从中锻炼学生概括课文内容的能力。,19,头颈 姿态 狂吠 颇像 奢侈 倘若 堂倌 脾气 窥伺 敏捷 郑重 京剧 侍候 蹲着 邻近 净角,jng,ti,fi,sh ch,tng,gun,p,p,ku s,mn ji,chng,ln,dn,sh,j,ju,20,净角 看守 大模大样 供养不周,角,模,看,供,ju,kn,jio,kn,m,m,gng,gng,五角星,看见,模型,供 奉,21,丰子恺笔下的白鹅给你留下什么样的印象?（也可以说有什么特点？）,高 傲,22,“好一个高傲的动物！”,23,高傲是作者对白
7、鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你就会明白了。,它伸长了头颈，左顾右盼,联系实际，想想看，如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？,24,白鹅的高傲表现在哪些方面？,叫声,步态,吃相,25,Text 1,在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用,培养学生的分析能力。,环节三：读悟结合，理解文本,26,自读课文第三自然段，看一看鹅 的叫声如何？为什么说它高傲？,鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。,凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫
8、，不亚于狗的狂吠。,厉声叫嚣,引吭大叫,厉声呵斥,严肃郑重,27,叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第四自然段。,鹅的步调从容，大模大样的， 颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。,看见人走来也毫不相让,从容,非但不,竟,大模大样,傲然,咬你一口,颇像京剧里的净角出场,让,28,京剧是我国的国粹，其中有五种角 色：生、旦、净、末、丑。“净角” 是京剧中的一种角色，通称花脸。,29,、慈祥、性格刚烈或者粗暴,净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或者粗暴的人。,30,其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢？不信，请你读读课
9、文的5、6、7自然段。,1、它需要三样东西下饭。,2、吃法：三眼一板，一丝不苟。,3、循规蹈矩，不会变通。,31,譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。,先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。,32,它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。,就连吃饭都这么讲究，怎能说它不高傲呢？,33,这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。,我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡
10、、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。,34,“鹅老爷” “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。,35,如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，它吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。,如果不是高傲的性格，吃饭时怎会非有一个人侍候不可？,36,白鹅的高傲具体表现在哪些地方？,叫声,步态,吃相,严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫,步调从容、大模大样的 颇像京剧里的净角出场,三眼一板、一丝不苟、从容不迫,37,的确是一只高
11、傲的白鹅！,38,新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了快乐写话卡。,环节四：迁移延伸学习写作,教学流程,39,姓名：白鹅 性格特点：_ 自我介绍： 我是一只_的白鹅。_。,高傲 傲慢 发笑 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 一日三餐 一丝不苟 从容不迫 架子十足,高傲,40,请同学们选择自己熟悉的一种动物，通过它的叫声、步态、吃相体现它的某个特点。,教学流程,环节五：拓展延伸，作业设计,41,请同学们选择自己熟悉的一种动物，通过它的叫声、步态、吃相体现它的某个特点。,布置作业：,42,根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。,43,姿态：伸长头颈 左顾右盼 13 白 鹅 叫声：严肃郑重 厉声呵斥 高 傲 步态：步调从容 大模大样 吃相：三眼一板 一丝不苟,44,谢谢！,45,
