《《学校转型——创新育人模式的探索》读书摘记》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学校转型——创新育人模式的探索》读书摘记（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.学生自主发展改革课程，对国家课程进行校本化设计，构建分层、分 类、综合、特需的课程体系；设置职业考察课程，让学生思考未来人生；开设丰富多彩的社会实践课程，让学生的兴趣爱好得到滋养；2.校园机会榜将学校日常管理中一部分学生可以承担的工作，在校园内发布，公开向学生提供工作机会；学生自主申报，遇到有较多学生选择同一项工作时，则采取公开竞标的方式决定人选。3.学生提案每个月从学生中征集提案，校委会每个月有一次会议研讨学生的提案，并且请学生到校委会亲自阐述自己的主张。从好的提案中评选“ 金思维”奖，奖励能够提出独特想法和创新思路的学生。4.校长奖学金表彰那些有想法、有创意，愿意通过自己的努力为他人、
2、学校和社会做出有益行动的学生。5.学生自我负责教育机制通过选课走班、职业考察课程、校外 实践体验等，让 每一个学生逐渐明晰自己外来的发展方向；取消行政班，实施以咨询、服 务 、指 导为职责，以一对一的对话为主要方式的咨询师制；实施“学生基本行为规范 +评价体系” 的学生发展指导制度；建设每一个学生的综合信息平台和个性化的学业成绩诊断分析平台；为每一个学生提供学科教室，编 写各学科课程指南、 读本和 课程标准细目等学习资源，为每个学生建立学习支持系统6.育人目标育人目标的确立，要经历“我们想做什么”、 “我们能做什么 ”的理性思考和全体教职工的参与，是在学校深厚文化传统的根基上长出来的。它需要学
3、校整个课程体系的支撑，它要跟学校的各项工作发生密切关系，尤其是落实到每一位教师日常的教育教学行为之中。7.分层、分类、综合、特需的 课程体系（1）分层设计对数学、科学领域的学科根据难易程度进行分层设计。由于其自身有着严密的逻辑体系和学科思想，决定学生在这些学科的学习上通常表现为难易程度的不同。（2）分类设计对语言与文学领域课程根据学生需要进行分类设计。语文和外语学科按照“基础必修课 程+ 补弱类自 选课程+提升类自选课程” 设置。对人文与社会领域课程根据学生是否参加高考进行分类设计。对不参加高考的理工方向学生，以“话题”或专题式资料查阅、整理、讨论、 辩论等为主要实施方式，锻炼 学生思维能力，
4、让学生学会历史地分析问题 ，从多角度看 问题。对技术、体育课程根据学生兴趣、特 长进行分类设计。（3（综合设计主要是音乐与美术两个学科，通过综合艺术课程，学生不仅可以获得特定的艺术知识和技能，而且可以得到一定的审美能力训练，加深对艺术的理解。（4（特需设计给有特殊需求的学生提供独特的课程设置，如实行“ 一生一案”的书院课程、实施一对一辅导的援助课程等。梳理全面加个性的综合实践课程体系，落实“ 志远意诚、思方行圆”的育人目标，形成以学生个性实施为特征的全面、可选择的综合课程体系30 类课程（分“志远”“意诚”“思方”“行圆”四个领域）。8.学科教室按照学科、课程特点和要求布置，彰显出各个学科的学
5、科文化，具有一种无形的教育力量。学科教室既是学生上课、自 习的地方，也是教师备课、办公和答疑的地方。9.课程标准细目对课程标准表述具体，可操作、可量化，按照学生能够达到的不同程度分级设计。10.学习资源系统建设学习资源是一套系统，包括各科课程指南、学 习读本、课程标准细目、自学检测练习和阶段诊断试题库。11.教师发展课程从目标推动、经验分享、问题解决、教研活 动和亮点推介几个方面 对传统的校本教研和培训活动进行了系统梳理，同时，依据学校正在进行的课程改革需求，增加了课程建设方面的教师发展课程，逐步形成了 6 大类、16 个领域、 40 门教师专业发展课程。12.教师 CEO在学校里设置图书馆馆
6、长、科技馆馆长、 艺术馆馆长、教育家 书院院长等职务，让优 秀教师承担一定的管理任务。学科教室和 职业 考察课程有教师负责， 给教师一个施展才能的平台。13.评优机制改革“三好学生 ”单一标准的 评选机制，出台了“卓越学生 ”、“优秀学生” 和“专项优异学生” 的评选办法，评选标准从学业课程、 综合实践课程和技能课程三个方面综合评定，每个项目不受名额的限制。 评选流程，学生可以根据自己的学分获得情况自主申报，再由学校认定颁奖。14.教师激励机制把检查与评价分开，淡化和慎用评价，把 检查引导为诊断。 创造各种机会，运用多种方式，发现并展示每个人的闪光点，促使其自觉、持久而 稳定地提高工作绩效。 设置多种展示平台，每月举办一次“月度人物” 推荐，设置青年才俊展示窗口。让 每位教职工在合适的 岗位上发挥和展示特长。设置各项奖励办法， 让教师的才能和工作得到充分认可。通过媒体和社会活动，将优秀教师推向社会和大众，突出自我实现价值。15.标准化工作标准化主要包括岗位职责、工作流程和质量标准三个方面。
