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1、秋天的雨课堂实录执教教师：潍坊市北海双语学校 李虹霞执教班级：潍坊市北海双语学校三年级一班自主分担 任务展示一生边打开课件边组织同学：请各小组把承担的任务展示一下。幻灯片出示：鸿鹄组 白鹭组 海燕组 海鸥组 生 1：我们鸿鹄组已经完成任务，并带大家进行了积累。请大家看一下。 点击幻灯片出示：鸿鹄组负责任务复责找出本单元多音字并制作幻灯片生 2：我们白鹭组通过查词典和上网搜，解决了全班不懂的词语，并带大家进行了积累。请大家看。点击幻灯片出示：白鹭组负责任务想办法解决全班不懂的词语生 3：暑假里，我们全班同学都把生字做成了幻灯片，开学以后我们又听写三次，我们海燕组负责把全班出错的词语做成幻灯片，这
2、是三次的错词。现在，我们已经全部过关，请大家看。点击幻灯片出示：海燕组负责任务负责把全班出错的词语做成幻灯片生 4：我们海鸥组已经完成任务，请大家跟我背，秋风引，一二点击幻灯片出示十首关于秋天的古诗：秋风引秋思秋词七律登高秋登宣城谢朓北楼枫桥夜泊暮江吟赠刘景文山行秋夕 生齐背。生 5：我们仙鹤组已经完成任务，请大家跟我背诵，点击幻灯片出示：相见欢一剪梅丑奴儿书博山道中壁醉花阴苏幕遮师：李老师希望你们以后能承担所有的工作，最好让李老师下岗。李老师也做了工作，把大家的书写展板做成了幻灯片，请大家看。幻灯片出示：学生书写展示板。师评价：李老师认为这一次写的最好的是天鹅组，他们组的四个成员整体水平高。
3、读秋想秋 随秋生情师：孩子们，我们开始上课。现在大家看大屏幕上的秋字，看我们中国的汉字多有意思，一棵棵的禾苗在火红太阳的照射下，都成熟了，这就告诉我们，到了什么季节了？生：秋天师：今天我们不是看外面的秋天，我们是到作者的笔下，去读读笔下的秋，读课题生：读读笔下的秋师：拿过一首诗，一篇文章，我们都要把它读准、读顺、读懂。 这些工作，咱们班的小朋友已经不用李老师来操心了，你们自己已经做好了。那么李老师需要做的，就是领着大家把作者写下来的文字读出画面。首先，我们进入秋天的第一首古诗夜书所见 。课前大家都进行了充分的预习，读给老师听听。夜书所见，预备齐生朗读，幻灯片出示夜书所见师：不看着，我们也能把它
4、背出来，一边背一边想，看看这些文字能不能通过我们的大脑，浮现出画面。夜书所见，齐生齐背诵：夜书所见叶 绍 翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。师：闭上眼睛，听老师读萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。告诉我，你的眼前出现了什么？生 1：我眼前出现了，江上有一艘小船。师：是一条小船。生 2：我眼前出现了几个孩子在捉蛐蛐。师：嗯，多么有童真童趣啊！生 3：我看见了一轮明月挂在天空上，还听见了阵阵秋风 。师：噢，你听到了阵阵的秋风和萧萧的秋声，其实是你感觉到了寒意。你看看我们这样一想，是不是这首诗就完全变成了一幅画面，看，这也是一个人想出来的
5、画面，大概和我们不太一样，每个人读这首诗都有自己的想象，现在就让我们看着画面，再还原到诗中去，夜书所见，读幻灯片出示画面，音乐起，生齐读师：夜深了，秋吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，诗人不禁吟道生：萧萧梧叶送寒声。师：这个客游在外的诗人不禁想起自己的家乡，他是怎么说的？生：江上秋风动客情 师：此时此刻，可能你已经成为诗人，在这里你最想念谁？生 1：我最想念我的家乡生 2：我想念我的爸爸妈妈师：你一定在挂念，家中的爸爸妈妈可穿上了厚衣服？那么你可曾想到了你儿时的玩伴？生 3：我想到了跟小伙伴一起玩。师：哦，你想到了和伙伴一起玩的情景，你和诗人一样。这时诗人往远处一看，看见了篱笆下的灯火，诗人是怎么说
6、的？生：夜深篱落一灯明， 。师：噢，他料想一定是有小孩子像他小时候时那样在捉蟋蟀呢，忽然看到远处篱笆下的灯火。生：知有儿童挑促织师：刚才我们说的顺序跟书上一样吗？生：不一样师：你知道为什么吗？我们中国的诗特别有韵味，它讲究押韵。为了押韵，读起来好听，作者在这儿做了一下调整，把第三句和第四句调了一下，将来你们大了，就知道这就是倒装。同学们，这首诗弄明白了吗？生：明白了师：来，背一遍，边背边想。生齐背师：看，孩子们，就这样一来，我们不仅把诗的画面读出来了，而且我们还把诗的情感读出来了，就像大家刚才一样，走进作者的内心，自己当成作者，就能读的有感情。现在谁能告诉我学习一首古诗，可以用那些办法解决？一
7、二三四，说的要有条理。生 1：一要看图画，二要联系上下文。生 2：三要多读几遍师：没错。书读百遍，其义自见。生 2：四走进作者的内心，把自己当成作者。师：对，这样就能读好。谁还有？生 3：看注释。师：借助注释理解词义，这也是好办法。还有吗？生 4：读出画面师：对呀，刚才学了，要用上想象，读出画面。这样一来，我们学古诗容易了吧？生：容易了。师：好，就用这个方法，我们自学第二首古诗九月九日忆山东兄弟 。可以同桌之间相互说一下它的意思，弄明白这首诗。生自学，师巡视。师：很好，都知道看注释去学习。同学们，用上这些方法，我们自己就能学懂。其实，我们早在一年级就背过古诗七十首了。请大家背九月九日忆山东兄弟
8、 。生齐背感受秋天 学习表达师：在古人的眼里秋天往往是悲秋，一进入秋天，一听到秋风的萧萧声，他们就想家了。可是如今，在我们孩子的眼里，秋天可是快乐的季节，接下来我们用学习古诗的办法，学习一个故事，一个发生在秋天里的故事风筝 。刚才我们把文字想象成了画面，现在请迅速默读这一段文字，告诉我你的眼前出现了什么画面，用一句话告诉我。幻灯片出示课文段落师：谁能告诉我？生 1：做风筝师：谁在作风筝啊？生 1：有一群小朋友在做风筝师：对，就是一群小朋友在做风筝。并且他还写出来了做风筝的心情。读生：憧憬和希望，快活师：再看这一幅画面，上来第一句就告诉我们了，这是一副怎样的画面？幻灯片出示课文段落生：一群小朋友
9、在放风筝师：对，放风筝有一些快乐的动作你注意到了吗？生：大声地喊叫，拼命地奔跑。师：这是不是我们小朋友平常的行为？就是这样的。你看，我们也可以把这么长的一段文字想象成一个简单的画面，反过来，我们还可以把一个简单的画面写成长长的文字。这篇课文你已经读过好多遍了，请你用一句话把它概括出来。谁能说？生 2：童年的时候，作者和她的小伙伴一起做风筝，放风筝。师：谁有补充？生 3：还有找风筝师：这一句话就概括了这一篇文章。其实，文章的第一段就告诉我们了。你们读第一自然段，是不是我们概括的就是第一段的文字。由此可见，第一段重要吧？生：重要师：第一段特重要，它是开头段。开头段可重要了，开头段告诉我们它的作用了
10、，大家一起说生：我领起下文幻灯片出示开头段的作用师：再大声点告诉我生：我领起下文师：你可要记住、学来。它领起下文，所以下文都要围绕着它来写。我们就用这个办法，来读读秋天的雨 ，看能否用上。幻灯片出示文本：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，是一曲丰收的歌，是一首欢乐的歌。师：请你从书上找出这两句话，并在书上用波浪线画出来。生划课文师：它在哪里？生 1：在每一段的开头师：是每一段的开头吗？生 2：是开头段的第一句和课文最后的结尾句。师：好，这样说就确切了。再找这三句话，在文中画出来。幻灯片出示文字：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。师：好告诉
11、我在哪？生：它在第二、三、四自然段的开头师：加一个“们” ，他们在第二三四自然段的开头，大家也一定发现了，这五个句子都是每一自然段的开头。这就是一篇课文的结构，相当于我们盖一个楼，先总的说一下，再具体说一下，然后总的再来说一下，希望这种结构能引起大家的注意。接下来我们分别来读一读这几个段落，看还有什么发现。第一段，你来读。生 1 读：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。师：真好听，是不是后面的句子都是围绕着第一句来写的？生：是师：再来看这一段，请你注意开头句。请你读。生读：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。师：好，你接着往下读生 2 读：你看，
12、它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：说没说颜色？生：说了，黄色和红色。师：好再往下读生 3 读：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：这海洋一点也不广阔，听老师读，金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。生读。师：看后面的句子，是不是每一句都在写有一盒五彩缤纷的染料啊？是的。看下一段，哪个小朋友能读好？生读：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的
13、，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。师：你读得流口水了吗？生点头。师：听老师读。师范读师：口水都流出来了！读到这里，我们发现，每一段后面的句子都是？生：都是围绕着第一句来写的！师：现在我们明白了，原来作者就是这样来写的呀！这个开头句还有一个名字叫什么呀，大声说生：中心句师：你们现在都是开头句，现在告诉我生：我是中心句，下面的句子都要围绕我来写哦！幻灯片出示：我是中心句，下面的句子都要围绕我来写哦！师：这样就能写好吗？还不够。再来看看，这几个句子。幻灯片出示段落：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的
14、炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师：你看作者是怎么把这个句子写得这么生动的？这是用了什么呀？生：这是比喻句。师：作者把什么比作什么？生：把银杏树比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作成金色的海洋。师：对，打比方使这个句子更生动了。你再看画面上的柿子、桔子，人家作者是怎样说出来的？读生读：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。幻灯片出示各种水果和菊花的图片师：你看，柿子、桔子也像你们一样，有了人的生命、也有了人的动
15、作了，这种写法就叫拟人。他喜欢菊花了就把菊花称作生：菊花仙子。师：菊花仙子得到的色彩可多了！有生：紫红的、淡黄的、雪白的.师：还有吗？生：有，还有很多很多。师：所以他用了一个省略号。现在美丽的“菊花”们，请向我频频点头。生频频点头。师：菊花都活了！我们又学了一招，原来所有的一切，在作者的笔下，都是有生命有情感的呀！这样就能把一段话说得又清楚又明白，又形象又生动。你学会了吗？咱们来试试，说说秋天的风。生 1：秋天的风真讨厌。你看夏天我们能游泳，吃冰激凌，可是秋天的水凉了，我们不能游泳了，冰激凌也凉了，再吃就会肚子痛。师：他，围绕秋天的风真讨厌这个句子来说的。你眼里的秋风呢？ 生 2：秋天的风真好
16、。秋天的风掠过桔子，桔子就变黄了，我们就可以吃到好吃的桔子了；他摸过柿子，柿子就笑红了脸蛋。生 3：秋风是一位勇士，他真勇敢，把夏天的炎热赶走了。生 4：秋天的风真神奇，它摸了摸苹果的脸，苹果就笑红了脸颊；它把银杏树的叶子变成小扇子；它把枫树的叶子变成了一枚枚邮票。师：现学现用、活学活用，掌声送给他，学了就得用，真好。生鼓掌。师：写景，我们可以这样去写，写人呢？同样可以，现在你来写一写：以李老师真什么为中心句，然后围绕这个中心句展开具体描写，看能不能把李老师写活？生写，交流。生 1：李老师很辛苦，因为她又教我们班，又教六四班；李老师很辛苦，她除了教我们课本，还给我们上课外的课，所以她每天晚上都要上网查资料，李老师很辛苦。师：一连三句很辛苦，一句就足够了。生 2：李老师像一朵玫瑰花，师：我真高兴。你的中心句是什么呀？生 2：李老师真美师：好这
