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1、2020 教师听课学习心得体会精选范文5 篇教师听课学习心得体会1一名优秀教师要学会表达自己， 而写作则是表达自己的最佳方式。只有真切体会到写作价值的教师才会对写作充满感激， 而不是仅仅为了发表文章，参加所谓的论文评比。写作不是创作，而是一种教育生活。具有写作兴趣的教师总是富有丰富的情感，拥有理性的头脑，总是保持一种敏锐的目光， 悉心体察身边的冲突和矛盾， 聚集点滴的教育教学感悟，汇成思想的洪流也就是基于这种想法， 已经不当班主任的我，把写转移在“写课”上。“写课”就是在思考教学，就是在表达思想这一点我深有体会。只看不想，只说不写，回过头来什么也没有留下。“写课”是一种很好的积累。写课不是简单
2、的口头议论，而是对话、反思与梳理的综合过程。如果说评课是感性认识，那么写出来就是理性认识。说话和写作都是表达。但是，口头评课，带有随意性、不确定性。写课，却能将散乱的评课组织化、条理化为显性经验。几年来，围绕教师专业活动，我的写课成为了促进教师专业发展的有效途径，不仅有利于他人，同样成就了自己。就个人体会，整理听课笔记能够更加逻辑地表达、 规范地表达、精细地表达。这样的写，相对于现场议课的说， 就具有了更高的对话质量。 比如结合上学期西苑学区的“师生间平等对话”，“基于经验的学习”的专题研究课。在学区的鼓励下，听课后我写了四篇文章，梳理了一些问题。比如什么是对话 ?基于怎样理念的对话才算是真正
3、的对话 ?对话中“对”的究竟是什么，是一问一答吗?“师生平等”，仅仅是教师的和蔼表情吗 ?基于经验的学习，是基于学生的经验还是教师的经验 ?经验是把双刃剑，教师如何正确认识自己的经验， 如何判断学生的经验是否正确，等等。当我把这些不成熟的思考写出来，印发给老师们的时候，他们阅读我的写课，要比听我现场的评课获得更多的沉淀。过后，中关村二小刘利主任专门写过一封信，并通过电话交流这些话题，可以说，这样做所带来的收获，已经远远超过了评课本身。就我们学校来说， 2002 年底，我曾写过教育的对话 ，给清华附小所有的任课教师每人一篇文章， 以表扬为主因为那时候自己来学校才一年，摸不清脉路，生怕就此堵塞了老
4、师们的言路。而后2005 年底，一位编辑看了我的听课笔记，惊呼我的创造，于是就急匆匆的出版了梳理课堂窦桂梅课堂捉虫手记 。这本书，重在捉虫，直面问题。后来竟成为当年教育畅销图书排行榜前三名尤其是在江浙一带，我的这本书，据说很多老师人手一本。近三年来，我在课堂上不仅听常态课，也听研究课。既“捉虫”，也“拣金”，尤其上个学期，西苑学区名师工作室建立以后，为了方便老师们阅读， 我把这两部分的文章放在我的博客里， 不光是共同体中的那十位教师，我们海淀的不少老师都在跟着阅读。于是，这样的写课，就成为了不仅仅是属于我们学校老师的， 更是各个兄弟学校老师们可以利用的校本教材。因为有的案例，具有一定的典型性，
5、但可能只在一个老师身上听到，我就结合这一类的话题，写成系列文字，打印下来，让所有的相关学科的老师阅读讨论。 既避免了其他教师出现该教师的问题， 也可以留着给下一个学年的老师作为培训教材。 想想，这个方法真好。比如，这个学期我写过三篇关于识字教学的文章， 为了说明问题，我还亲自上示范课，现身说法。结果，那些被我评课捉虫的老师们特别好，也写了反思作为回应，我们还专门又把一、二年级的语文教师召集一起，讨论识字的问题以及今后研究的方向。由我的写课，到他们的再次写课其意义远远超过了写本身。再有大家可能看到了我写给音乐教师的一篇评课。该教师阅后深有感触，于是， 整个音乐组先自发学习，然后我和主管科任的傅雪
6、松主任专门和他们就音乐教师“学科专业知识”与“教育学技巧”如何结合的问题展开了研讨，让教师们懂得，教师不是音乐家，教师更不是教练，而应当努力音乐教育家才对。这里需要说明的是，我写的捉虫文字，拣金文字，都要给当事人阅读，必须经过他们的同意，我才放在博客或者印发给其他教师们学习， 从某种意义上说敢于展示自己不足，敢于呈现自己的失败，应当说也是一种勇气。更为重要的是，这样的文章，不是来自外部世界，而就来自自己的身边，甚至就是自己的故事， 由此教师就会对文章中提到的问题格外的重视，才能够对自己的教学“动真格的”。教研三打白骨精的前前后后，语文教师一共写了 47 篇文章。数学，美术，体育，音乐等其他学科
7、的老师们听了这堂课，也参与了评课，也写了共计 41 篇文章。语文老师有的写了两篇。 体育老师张志刚在文章中写到虽然正义有的时候不被人理解，可能有时候还被误解甚至歪曲，但阳光总在风雨后，那样的阳光更加明媚，一个成语叫作“邪不压正，恶贯满盈”，这也是我们做人需要警醒的地方。 白骨精的行为告诉我们，智慧要为善良的人生服务! 这样具有哲学意味的深度思考，竟然来自经常自嘲为“头脑简单、四肢发达”的体育老师笔下，由此，我们还怎能小看老师们的写作水平、教学水平。此后我的教学实录，以及胡兰的漫溯，向语文教育的更深处 ，苗玉春的以语文的方式教语文，发表在小学语文教学论坛的“名家名课”专刊上，在全国引起了较大的反
8、响。 这些文章在我校老师们中间撞击的波澜， 由此也应当能够见其一斑了吧。帕尔默在教学勇气漫步教师心灵说：“与真命题相反的是假命题，但是与一个深刻真理相对立的，可能是另一个深刻的命题。”书写、记录的美好，与之相对的就是辛苦。教学引领者要舍得花功夫写出来， 这不是半个小时， 或者一个小时就能穿凿附会出来的。不是真正习惯于写作的人，是不会知道爬格子的苦处的。往往我们说的很好，落在笔上就不是那么回事了， 还有，“改”要比“写”的时间还长，经常要做在电脑前五六个小时。每一个万家灯火晚上，下班后不是放松安逸、 觥筹交错，而是挑灯夜读， 学习、反思、写作，这真的需要付出很大的代价。 而最终究竟有多大的推动作
9、用， 其实我也不知道我只知道， 我必须动脑筋创造性地， 做好我的教学引领工作。再有，有多少老师能跟着我也记录自己的教学?以前在学校制度的强化要求下，曾经有些效果，但现在考虑到老师们的负担，已经降低了要求写课的数量了。不过，对于自己，我不能放松。因为这恰恰是我向老师们学习的机会， 是提高我分析问题能力的重要途径。 也是我，一个语文教师必须练就的基本功因此，我要求自己不能情随事迁，“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，守望教育理想就从坚守秉笔书写的习惯开始。教研是一种文化。我认为，写课是学校教学工作的，是传承并发展学校文化的关键所在。 一所学校如果不研究课堂教学， 不记录教学，而频于忙碌各种活动，
10、 应付上级的上交的材料， 甚或从来就没有经过深入思考而留下的文字经验，那么，这所学校是没有积淀、是不可能期待其厚积薄发的学校。 我们的教师也必须改变“复制”“粘贴”抄写论文的恶习，这是对教师专业保有的最大敬畏。教师听课学习心得体会210 月 31 日我参加了锦丰幼儿园的听课活动，这次的听课活动主要是以阅读故事为主， 从中让我受到了许多启发， 现在联系我自己平时教学中的一些问题， 说一说我的心得体会。 课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，幼儿思维的活跃，更让我看到了幼儿的主体地位得到了很好的体现。第一，老师备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。拿到教案的时候，老师的每
11、一句话都记录在教案里，仔仔细细。在听课中时常看到老师精美的课件制作让我心动 ! 电子白板的运用活灵活现，让我羡慕不已。第二，注重幼儿的主体地位，注重让幼儿成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用， 让幼儿自由畅谈故事的内容，你认为接下会发生什么呢 ?谈谈自己对故事的后续发展。让幼儿以自己的方式分享自己喜欢的故事。幼儿各抒己见，充分调动了课堂的积极性!第三，注重故事细节的反复重复。好故事是用来读的，但是对幼儿的孩子来说， 不可能让他们自己看着文字仔细阅读，要通过老师的制作的画面来引导幼儿阅读， 这里就要说到老师制作的Fash 很生动，一步紧扣一步， 大部分幼儿不需要老师的解读，就自己已经理解意
12、思了，而对于稍微难理解的内容，老师制作出来的东西把它简易化，然后重复 23 次的播放，帮助幼儿理解。加深了幼儿对于故事内容理解。第四，就是老师所特有的魅力，在上阅读课的时候，对于老师的语言要求是非常高的。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住孩子的心。 在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服，对孩子提出的问题或回答的问题直接影响着课堂教学效果。 新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定幼儿，帮助幼儿享受成功的喜悦。这些在这次的听课活动中， 老师展示的风采非常到位。 这一点是非常值得我学习的。作为一名幼儿教师，我一直苦于课堂语言的精准化，在这里总算是学到一二了。 在课堂上用我们欣赏的眼光、
13、 赞赏的话语去激励孩子，只要用心去做我们是能办到的。总之，这次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。教师听课学习心得体会3带着几分欣喜，带着几分渴望， 9 月 28 日，我有幸参加了惠安县小学数学课堂教学优质课的展评活动。在螺城中心小学多媒体教室里，我观摩、学习了 4 位青年骨干教师精彩的课堂展示，觉得感触颇深，收益匪浅。现将自己几点的粗浅感受记下，与各位同仁交流。亮点之一：注重营造和谐的教学氛围和谐的气氛， 是课
14、堂教学中学生生动活泼、 积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用， 把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课，老师们都有一手与学生沟通、 拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。如惠安实小郭丽梅老师在教学分苹果一课时，在课前与学生通过“对口令”的游戏来活跃课堂氛围， 激活了学生思维，埋下了新课的伏笔 ; 城南实小何立娜老师在教学搭配中的学问一课时， 在课前以“老师想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握 ?”为话题，引发学生用心思考，大胆猜测，再请学生说说握手时应注意什么， 巧妙地打开了学生的话匣子， 一下子拉近了师生间的距离，营造出浓浓的学习气氛。螺阳中心小学陈丹凤老师教学的搭配中的学问，整节课，态度非常和蔼，语言也很亲切，如：谁来说说你是怎样搭配的 ?还有不一样的方法吗 ?等等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。亮点之二：积极创设有趣的教学情境本次活动，执教老师都能紧密联系学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣， 使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。如螺阳中心小学陈丹凤老师执教的搭配中的学问，以“笑笑过生日”
