《初中美术教学论文 反思性美术教学在教学实践中的运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中美术教学论文 反思性美术教学在教学实践中的运用.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、反思性美术教学在教学实践中的运用 【摘要】近年来，我国教育界对反思性教学给予了较多的关注，在理论和实践方面都做了较为深入的研究，取得了不少成果。人们把它看作是教师成长的阶梯，教师专业发展的助推器。教育教学是不断的“实践、反思，再实践，再反思”的过程，在美术课程标准明确提出要强调美术教师对自己行为的分析与反思。教师的成长等于经验加反思。教师反思的重要性不言而喻，反思性教学的推广也迫在眉睫。 【关键词】美术反思教学实践新课程 引言：现实与理想始终是人类活动的一个重要维度，人类的任何活动都是在现实与理想构成的维度中进行的。 自世纪年代以来，“反思”一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越
2、来越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，成为凝聚教育改革力量的标识或口号。可以说，“反思性教学”和“反思性教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。近年来，我国教育学术界也开始对“反思性教学”或“反思性教师教育”展开了探讨，实践层面的以“反思”或“研究”为导向的教育改革也正处于形成之中。 那什么是反思性教学？其真正内涵是什么呢？杜威(J.Dewey)最早对教学反思进行了深入研究，他认为反思是“能够使我们的行动具有深思熟虑和自觉的方式思维是把单纯情欲的、盲目的和冲动的行动转变为智慧的行动。”美国教育家布鲁巴赫（J.W.Bruba
3、cher）认为反思性教学实践有三类：对实践的反思、实践中反思、为实践反思。 许多中小学校认识到了反思性教学对于教师专业成长的价值，把它作为学校教学改革的一项制度来推行。教师对反思性教学也颇有兴趣，进行了大量有益的实践。本文就新课改下美术教学中如何实施反思性教学进行阐述。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把内容仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难激发出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教
4、学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，如把“学会教学”与“学会学习”作为自己的两大目标，收到了较好的效果。 一、思在课前使教学成为一种自觉行动 都说要思前想后，这主要体现在课前准备的备课阶段，教师的教学设计不仅应设计学生的学习内容，而且应该反思，在之前学生在学习过程中表现出来的学习能力、学习兴趣以及在学习过程中碰到的问题，从而预计在接下来的学习过程中学生可能会遇到的问题。并且为此寻找合理的解决方法。 比如在七年级（第二册）绚丽多姿的服饰一课中先了解学生对
5、服装的文化内涵、色彩知识的掌握程度，根据七年级两个班学生的特点分类设计作业。对于七（1）、七（2）班中动手能力较强的学生，布置设计校服，画出服装效果图并自带“洋娃娃”做模特制作成衣。其他学生要求做出平面效果图，根据效果图完成情况再酌情考虑制作成衣。预测学生在学习过程可能出现的问题，如人体比例、色彩的搭配。针对一些基础薄弱学生对人体比例掌握不够，预先设计好人体模板，有困难的学生可借助模板来完成服装设计。对于色彩搭配，可以把网络上的装扮类的小游戏（对人物进行化装、换衣）引到课堂中，让学生去讨论各种搭配的效果是否得当。在小游戏中操作快捷，效果明显。综合学生情况结合教材特点设计重难点，整个课堂设计由浅
6、入深、循序渐进：服装欣赏-色彩搭配-花色搭配服装设计-服装展示。遵循了美术课程标准里“注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以接近社会、贴近学生、学以致用为原则”的要求。从欣赏入手，激发学生对服装的兴趣，色彩搭配、花色搭配尝试，引导学生掌握服装搭配的技巧，帮助学生学会运用各种元素搭配和设计出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，服装设计、展示，培养学生设计创意思维能力。 二、思在课中使教学过程高效有序进行 这主要指向课堂教学，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问
7、题。 在六年级（第一册）我喜爱卡通一课中，前部分时间根据原先的教学设计，采用谈话、欣赏、教师示范等方法，把画漫画技法要点反反复复多遍讲解，学生看的很热闹。提了作业要求后再让学生观察写生，结果是我讲的口干舌燥，而学生的作业中只有少见的几个合格。在后面剩下时间里，我马上调整了教学方式，我请班上的两名特征明显学生做模特，一边讲，一边演示，一边讲解漫画要注意的要点。然后，再让学生看一段动画片，观察人物的不同表情。接下来，再和学生们研讨一些基本的表情表现方法，鼓励学生上台来表演这个表情，而对其他的同学则要求他们把这个表情分析并画下来。画后请表演的同学在同学中选取他认为比较满意的作品，谈谈他对这些作品的评
8、价，并请作者自己也来谈谈自己的意见。然后换个同学上台表演，其他同学来观察记录。如此循环进行，人人有表演的机会，人人都置身于特定的情景中学习。画笔在纸上无拘无束的舞动，尽情的释放自己的想象，欢乐洋溢在整个课堂中，课堂气氛非常活跃。与此同时，我也指出学生作画中的不足之处，他们也乐于接受并加以改正。 本节课在紧张愉悦的气氛中度过，从调动学生参与课堂活动入手，通过师生参与、体验、互动等教学活动，将本课的知识点巧妙的传递给学生，让学生学会学习，学会创造，达到“润物细无声”的效果，使他们身心愉悦，在快乐中学习，在学习中感受快乐。教师在进行教学的同时，设计各种形式的评价活动，本课中采取学生自评（作者自己谈感
9、受）互评（表演者对自己所欣赏的作品进行评价）形式，除了关心学生的作业，更应该重视学生创作的心理过程，帮助他们，激励他们，引导学生向健康的方向全面发展。教师在教学中要认识到，一节美术课的成功，重在学生学了什么，获得了什么发展，学生是怎样发展的。应该更多的站在学生的角度上，促使学生积极主动的学习，使学习成为教师引导下主动的富有个性的过程，即学会学习。 三、思在课后使教学经验理论化、系统化 这主要是课后教师对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，它包括对教师的教学观念、教学行为、学生的表现，以及教学的成功与失败进行理性的分析等。 美术新课程标准中提出：兴趣是学习美术的基本动力，以活泼多样的课程内容呈现
10、形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。为了激发学生学习的兴趣，将游戏带入教学中，比如在美术探究课走进美妙的色彩世界一课设计里，让学生吹泡泡观察其丰富且奇妙变幻的色彩，把它用任意形式的绘画手段表达出来。但事与愿违，学生把大部分时间用于玩吹泡泡的游戏。玩游戏时学生无心听老师的讲解，只顾自己吹泡泡,甚至在创作画的时候，还有学生偷偷吹泡泡，同学们的注意力完全被游戏的本身吸引了。教师没真正达到引导学生去仔细地观查泡泡，用各种形式去表现及创作泡泡的目的，虽然玩得开心，但一节课热闹下来，许多同学只画了一些圆圈而已。教学目标基本不能达到，课后重新反思课堂教学设计，得出以下几点心得，一是过分地追求以美术兴趣为动力
11、，重视感受，但忽视了基本技能与知识的掌握，忽视了以审美为中心的这一重要理念，追求形式上的热闹以至于美术课变相成了活动课。课堂上学生忙忙碌碌，教室里乱哄哄，虽然让学生参与了活动，却只是有活动没体验，活动的价值也就丧失殆尽了。其实，美术课更应该抓住美术课最本位的东西来进行教学，过分地追求美术趣味性、娱乐性只会使美术教学误入歧途。激发兴趣的同时更要强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。而并非纯粹是表面的、形式上的为兴趣而兴趣的教法。新课程下注重学生的审美感受，但不能追求一味的热闹，这种热闹就象水面上的泡沫，学生没有深入思考，依然是一潭死水。 四、思在自身
12、使教师学习意识与时俱进 教师主体的积极自我审视行为，以达到发展自我、提升自我，从而实现专业化成长。 首先美术教师必须要确定自己职业，是热爱教师岗位、热爱学生、为人师表的教育工作者，美术教学质量的关键在教师，教师专业化发展迫在眉睫。美术教师是执行“美术课标”的第一教学责任人，美术教师只有具备良好的专业素质，才有可能传递和表现美术教学的美感，才能以美感人，以美育人 此外，在知识信息化教育中，注重教师信息化运用能力。因为教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。美术教师应该培养高效地获取信息，评价信息，存储和提取信息的能力。以及培养整合、形成、使用、表达信息和驾驭信息的能力。因此在知识爆炸的信息
13、化时代，美术教师要努力提升自身素养，通过“在学中教、在教中学”方法来实施“先学后教、边教边学、先教后学”。力求使理论和实践相结合，使美术教师具有终身学习的意识和能力，与时俱进。 如八年级艺术都是以“设计”为主，按照课本所设计内容和图片，远远不能够拓展学生的视眼。为了使学生达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。在标志设计课中，我从网上搜索了中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。把所收集到的信息，通过综合、分析、提炼的方法，整合课外信息传授给学生。如2008年北京奥运会会徽：“中国印舞动的北京”是中国特点、北京特点
14、与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代京字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。“设计”需发散性思维的创新，因此美术教师在传授知识的同时，应该长期不断地学习，不断地更新知识结构，不断地积累总结教学经验，才能提高教学效率，向四十分钟要质量。 总结： 美国心理学家波斯纳于1989年提出的教师成长公式“成长=经验+反思”，我国学者林崇德的“优秀教师=教育过程+反思”同样表明了教学需要反思。反思性教学无论是从初衷还是归宿来说，都是通过教师教学的反思，自我学习，改善教学方法、手段和目标，来达到教师学会“教”的目的和实现教学实践的“合理性”，这正是反思性教学的现实价值所在。专心 爱心 用心
