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1、教学基本信息课题 范进中举作者及工作单位 河北省石家庄市辛集市安古城中学 赵宇超指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况语文课程标准教学建议中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 ”“教师是学习活动的组织者和引导者。 ”教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价
2、值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。这个故事是儒林外史中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。故事情节的发展大致可以划为五个层次：（1）范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜。这其实是前面
3、情节的尾声，放在这篇节文里却跟某些小说里的背景有几分相似，因为范进中了秀才，这就取得了考举人的资格。此外，从胡屠户教训范进的话里可以看出，中了秀才并未从根本上改变范进的社会地位，还不能满足他追求功名的愿望。（2）范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前往应试。范进此举固然是受到了他宗师的鼓励，但如果不是急切地艳羡功名富贵，断然不会有这么大的胆量从他置老母和妻子挨饿于不顾，也可以看出这一点。这是情节的开端。（3）发榜之日，在断炊的情况下，范进奉母命到集上去卖鸡。去了将近两个时辰，中举的喜报忽到，邻居赶紧去集上把他拉了回来。这是情节的发展，因为范进的命运从此将发生巨大
4、的变化：从被人藐视的“现世宝”变成受人尊重的“老爷”。但范进本人此刻尚未见到喜报，他不敢信以为真，还要靠卖鸡来“救命”，这又曲折地反映了他自 20 岁开始应考以来一连串的失败在心头留下的沉重的屈辱感。（4）范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地，救醒后又发起疯来，拍着笑着，不顾一切地走到集上去；多亏一位报子出了个好主意，找来胡屠户，狠狠地打了他一个嘴巴，这才清醒过来，不疯了。这是一场喜剧，是这个故事的高潮。范进在发疯过程中始终只说着一句话：“噫!好!我中了!”反映了他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。胡屠户在这场喜剧中对范进毕恭毕敬，把范进捧上了天，充分暴露了他趋炎附势的嘴脸。
5、（5）范进刚从集上回家，举人出身、曾做过一任知县的张静斋来访，赠金又赠房。这是故事的结尾，说明范进的社会地位陡然上升，真是“今非昔比”了。从这个故事不难看出，封建时代的科举制度是套在读书人身上的精神枷锁。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能
6、是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。语文课程标准在 79 年级阅读教学目标中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 语文课程标准 在课程的基本理论中指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和 语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学目标（教学目标的确定应注意按
7、照新课程的三维目标体系进行分析） 1 感知艺术形象 ，了解主要人物范进、胡屠户的性格特征。2 学习通过对话描写、动作描写、外貌描写等表现人物性格的写法。3 欣赏运用夸张、对比等手法进行讽刺的艺术特色。4 认识封建科举制度的罪恶。教学重点和难点教学重点：1 感知艺术形象 ，了解主要人物范进、胡屠户的性格特征。2 学习通过对话描写、动作描写、外貌描写等表现人物性格的写法。教学难点1 欣赏运用夸张、对比等手法进行讽刺的艺术特色。2 认识封建科举制度的罪恶。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实
8、施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在 46 个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）一 谈科举制度的利弊学生从印发的资料和自己所搜集的材料中找出科举制度的利弊，举出实例。二 谈儒林外史要求：1 谈故事梗概。（只有了解全书内容，才能了解本文的讽刺艺术，才能全面了解范进的人物性格。）2 谈对儒林外史的评价。（1） 别人的评价。（2） 自己的评价。三 小说的对比手法探讨1 了解胡屠户的前后变化及他的性格特点。2 了解范进中举前后政治地位、经济地位的变化。 （小组合作，可列表完成。）四 朗读精要段落（课文第五段）五 讨论：就下列的观点，发表自己的看法。范进中举，大家一
9、片欢喜。而所谓的“大喜”，其实是他个人的“大悲”，乃至民族、国家的“大悲”。六 教师小结范进是一个热衷功名下层知识分子，大半生穷困潦倒，年过半百才中举，这个几十年来梦寐以求的喜讯一旦传来，却喜极发疯。文章刻画范进这个功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子毒害。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图第 一 课 时教学目标：1掌握字词：注音、解释；2介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3整体感知小说的情节结构；4分析 15 段。教学过程一、导入新课
10、二、介绍作者吴敬梓及儒林外史1吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。2儒林外史是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。3明清科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。三、检查预习情况四、范读课文五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。（二）（312）写范进中举后
11、高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。（610）治疯；（1112）张乡绅拜会范进。六、师生共同讨论课文第一部分。1结合注释自渎课文，并理解文义。2讨论下列问题。分别概括第一段、第二段的中心意思；范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。“体统”的实质是什么？“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？屠户为什么断定范进中不了举人？找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。3小结这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描
12、写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。七、师生共同讨论课文第二部分第一层1 学生默读结合注释弄懂文意2讨论下列问题：设计范进上集卖鸡有什么好处？“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？八、作业: 抄写有关字词的音、
13、形、意;.板书设计（需要一直留在黑板上主板书）范进中举吴敬梓 可笑 可悲胡屠户 范进中举 众乡邻张乡绅社会环教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）： 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专
14、家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？我是一个非常喜欢讲的教师，常常在课堂上讲的眉飞色舞，自我陶醉，认认真真扮演的是一个“传道、授业、解惑”的角色。我曾经自信自 己是一个讲的不错的老师。但面对新课程标准，我不再自信，我开始思考。如何做一个组织者和引导者，如何以学生为中心，让学生成为学习的主人，我开始了探索。这节课，若单纯的讲，学生对那个时代只能一知半解，对科举制度的利与弊也是云里雾里。本节课，通过学生的自主学习，合作探讨，完成了对文学作品的赏析，加深了对文学作品的理解。学生增加了探索阅读的兴趣。但课堂中出现的问题也比较多。阅读不充分的学生，感悟能力差一些的学生，评价难以完成，很难投入。我想，这只是万里长征迈出的第一步，课堂还需进一步完善
