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1、部编五年级道德与法治上册教学计划 一、学情分析 本班共有学生 XX 人，其中男 XX人，女生 XX人。全体学生活泼 可爱，品德优良，有上进心，对学校生活充满激情，对各科文化课学 习非常投入。但由于学生年龄原因，可塑性强，知识面较窄,这有待 于在今后的教学中不断培养学生良好的行为习惯，通过身边的人和 事，开展积极有益的各种活动，对学生进行养成教育。 二、常规教学 （一）教学资源分析 道德与法治 课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德 良好、乐于探究、 热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以 下基本特征（ 1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现思 想性原则、科学性原则、现实性
2、原则、综合性原则和活动性原则。根 据道德与法治课程标准要求和本套道德与法治教材的编写指 导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征： 1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是 着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发， 重新融入儿童 生活之中，有机整合为学习主题。 2. 强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的 幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判 断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广 泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指
3、导意识，发展儿 童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和 再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一 方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决 方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的 智慧，培养乐观积极的生活态度。 3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展， 教材设计将改变传统教材编写 中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结 果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学 中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学 习行为出发组织
4、主题单元， 促进自主活动，在学习活动的渐次展开中， 引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和 学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割 裂的“情感态度、 行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。 4. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性 各主题单元均选择具有通用性的、 可供师生具体真实地参与的活 动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自 然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入 课程资源体系， 为师生在活动中进行二次开发留有空间。教材在选择 切入点时，力求从儿童的生活经验和儿童感兴趣的问题入手，采
5、用第 一人称的表现方式， 来增强教材与学生的亲近感。 教学中应将学习内 容和学习活动融为一体。 教师要利用和开发地方教育资源，教师要联 系当地和学生的实际， 及时地把社会中新的信息、 科学技术新的成果、 学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教 学的针对性。实效性和主动性，提高整个教育的质量。 （二）教学目标 1.通过第一单元面对成长中的新问题的教学，随着年龄的增 长和知识、经验的增多， 让孩子们按照自己的想法如何正确的安排课 余生活，合理规划课余生活，遇到问题，能真诚坦率的沟通可以有效 地化解矛盾，促进和谐，远离烟酒，拒绝毒品，提高防范意识。 2.通过第二单元我们是班级的
6、主人的教学，帮助孩子们建立 集体观念，学习做好班委， 负责组织参加学校的一些活动，为班级和 同学服务，共同商定班级事务。 从而培养孩子们初步的集体意识和自 主管理意识、责任意识。 3.通过第三单元我们的国土我们的家园的教学，引导孩子 们了解我们的幅员辽阔的国土，共同生活着56 个民族，组成了中华 民族大家庭，虽然生活环境、文化习俗等都有差别，但是我们彼此尊 重，互帮互助，成为相亲相爱一家人。 4.通过第四单元骄人祖先灿烂文化的教学，让孩子们爱祖 国民族瑰宝美丽文字， 了解祖国的古代科技， 认识源远流长传统美德， 为伟大祖国感到骄傲自豪。 （三）教学方法设计 1.利用直观教具，引起学生的注意力。
7、 2.通过各种有趣的机械操练、意义操练形式，激发学生参与的热 情。 3.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验， 采取由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式多样等方式， 引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。 4.以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际生活案例为依托, 突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好。 5.建立学习小组，开展小组合作学习。 6.课程中积极发挥绘本生动活泼、有趣有启发性的作用，引导孩 子们通过自主阅读、 小组讲述或者表演等形式， 自然而然地懂得其中 蕴含的规则、法理等，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域， 做到实实在在的知行合一。
