《为了提高学习效率只能舍弃先进的设备》由会员分享，可在线阅读，更多相关《为了提高学习效率只能舍弃先进的设备（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为了提高学习效率只能舍弃先进的设备2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右， 这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动， 女生也不容易安静下来， 上课开小差、做小动作的学生比比皆是， 而三年级是个特殊的时间段，语文这门学科从这个年级开始， 才真正发挥它的作用， 从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字， 更重要的是要开始学习如何使用语言，如果上课注意力不集中， 是根本掌握不了语文的知识的，这非常让三年级的语文老师头痛。 所以上课时， 吸引学生注意、 维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、 高低起伏的
2、腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。 我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据了解，在现今中学，有部分学生对语文学习不感兴趣，不想学语文， 他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语， 特别是理科生，他们的这种想法更为严重， 他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用， 况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象在小学里是不常见的，我想从学生方面说， 这可能是因为小学生年龄还小，和语文的接触还不深， 语文这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科， 对语文知识还有着浓厚的兴趣。当然
3、这种现象和小学语文教师的教学也是分不开的， 每一位小学语文教师都努力让每一个学生爱上语文， 他们使尽手段、 用尽方法，就是要把学生的注意力引导到语文学习上来。在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过三次课。 通过这几次课，我发现小学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的， 很感兴趣，可是他们自律意识比较差， 到了新鲜的地方就东张西望、 交头接耳，导致课堂纪律难以维持， 另外由于学校资源问题， 多媒体教室又是科学实验室， 实验器材设备比较多， 学生好奇心太强， 尽管老师千强调、万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所小学的语文老师都不愿意带着学生使用先进设备。小学生是很单纯的，
4、 正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们， 尽量用表扬来鞭策他们进步。 当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面， 批评和惩罚也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他们产生老师不足惧的想法。小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小， 就认为他们不懂， 其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，小学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多， 他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。 他们最不喜欢的老师就是那种对待学生不公平的，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，无论是乖学生还是调皮的学生， 他们对这一问题的看法是不约而同的。每个孩子都
5、是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法可能会让老师喜欢，也有可能会让老师产生讨厌的情绪，后果是他们始料未及的， 可以说每个孩子的行动出发点都是好的，端看老师是如何看待它。实习中，我就见到这样的事情。 我实习的班级有一个小男生叫李嘉龙， 很是调皮，老师不看到他还算比较收敛， 老师的目光一转到他身上， 他便更调皮了，老师对他就比较头疼， 因为他上课老是插嘴。 综合我的所见所闻，我认为李嘉龙只是为了引起老师的注意， 所以我比较注意他的一言一行，在每次跟他的谈话中争取引导他到正确的道路上来。 我认为，当一个称职的好老师， 要从学生的心理出发， 寻找适合他们的引导之道。这样才不会让学生抵触老师， 甚
6、至抵触这位老师所教的科目。小学生年纪比较小， 所以知识面比较狭窄， 上他们的课就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师所有知道的、 关于课文的东西都灌输给他们，要考虑到他们的接受能力。 如果语文老师不管不顾这些， 那就有可能使学生失去上语文课的兴趣， 甚至讨厌起语文课来。实习期间，我教的第一篇课文就是做一片美的叶子 ，这篇课文中有这样一句话 : “每一片叶子都做着相同的工作 把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。 ”这里需要给他们拓展一下关于光合作用的含义，但是又不能讲的太过深入， 不然的话不仅语文课不像语文课了， 而且学生也理解不了。于是，我用我自己的语言比较浅层次的讲述了一下基本过程，只要求他们明
7、白叶子做的工作是光合作用便成。在学习压力方面， 我是在小学实习的， 调查的对象都是小学生， 教育局明文规定他们的在校学习时间不能超过六个小时， 回家作业不能超过一个小时。因为回家作业的总时间不能超过一个小时， 所以划给语文的时间就更少了， 所以我认为他们的负担还是很轻的。 不过我不是他们，不能为他们立言， 为此我专门进行了了解。 据我深入学生之中了解到的，大多数学生对回家作业的量还是很满意的， 也能够及时完成，只有少部分学生因为种种原因， 迟交或不写作业。 可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了， 导致他们没时间玩耍。 我了解到硬笔习字册是他们课后必须要完成的， 大多数时候还要完成大练习册和补
8、充习题的订正， 有时候还需要在校完成作文的底稿或誊写。 针对这种情况，我特地去问了几位老师，老师们告诉我其实他们并不想这样，但是这也是没办法的事情，一是由于教育局给的回家作业时间太少，导致很多既定任务无法完成； 二是学生本身回家作业存在很多这样那样的问题，只能利用课后时间让他们订正返工； 三是学生的升学还是要靠他们自己的成绩， 放松作业这块， 有可能导致很严重的后果， 学生家长也不能理解，这在前几届有过这样的前车之鉴。3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。小学生的认知发展的一般特点： 小学生的感知觉已经逐渐完善， 他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展， 观察事物更
9、加细致有序。 小学生的记忆能力也迅速发展， 从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主， 从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。 小学低年级儿童形象思维所占的成分较多， 而高年级儿童抽象思维的成分较多。小学语文教学要把握学生的认知发展， 找出适合本阶段学生的学习方法。注重学生在思维方面的发展， 引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思
10、维为主要形式。重视学生在言语上的发展，适时给与引导， 让他们获得更好的发展。 适时把握学生在识记能力上的发展，让他们多记多背，为以后的学习打下良好的基础。小学生的社会性发展的一般特点： 入学以后，他们的社会关系发生了重要变化，与老师和同学在一起的时间越来越长， 在与老师和同学的相处中，他们逐渐学会与人相处、 与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对他们的学校适应有重要影响。 这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣， 对班级、学校的归属感， 也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，他们的学业成败、 社会技能的掌握程度， 来自教师及同伴的社会支持
11、，对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。小学语文教学要注重学生在个性品质上的塑造， 引导他们养成良好的学习习惯，形成正确的思想认识。注重学生在人际交往方面的表现，适时给予他们指导，鼓励他们融入集体，关心他人。小学生的道德认识能力也逐渐发展起来， 从只注意行为的后果， 逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。 由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展， 他们越来越能从他人角度看问题， 道德情感体验日益深刻。所以，小学语文教学也要注重学生在道德方面的表现，并加以引导，帮助学生形成正确的道德观。语文教学的终极目标是： 培养学生的阅读和表达两个能力。 当然，要完成这个目标，须具备一定基础：即字、词、句知识基础知识；表达技巧；文学常识等。这就构成了语文教学的三大现实目标： 基础知识、阅读、表达。小学语文教学的目标就是培养学生阅读和表达的基础能力。根据以上了解到的小学语文教学现状， 我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起， 小学生减负不能光看回家作业量，最重要的是要关注教育局的既定作业量。 其次要提升教师团队的学历水平和专业素质， 要培养一批关爱学生的老师。 最后就是，要从学生的心理出发， 制定适合他们的课程， 让他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。莲山课件原文地址：http:/
