《Module5-Unit1-It’s-big-and-light.教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Module5-Unit1-It’s-big-and-light.教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、外研版五年级下册Module5 Unit1 It s big and light.教学设计一、整体设计思路、指导依据说明1.本节课是与学生生活联系较密的一课，依据课程标准和针对小学生的年龄特征和教学内容， 在任务型教学过程中我渗入TPR，让学生动起来、让课堂活起来。 使英语学习显得不那么枯燥，让学生轻松学英语。2.在语篇教学时，我采用“先整体，后局部，再整体”的教学方法，即强调语篇的整体性教学， 同时又恰到好处地处理了依附于语篇存在的生词和句型，使得语篇教学在新语言点的支撑下焕发勃勃生机。3.在最后创设“ Choose a bag for teacher”情境教学中，使学生身临其境，从而达到学
2、以致用的目的。使学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，积极地交流，极大地激发了学生的学习兴趣，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。二、教学背景分析1.教学内容分析：本节课的教学内容所涉及的语言功能是用英语（形容词）描述事物的性质、特征。本节课是本模块的第一课时。通过本课的学习,学生不仅巩固了曾学过的相关形容词而且应能够用英语描述事物的特征、比较事物，以及为学习 Unit2 和今后的进一步学习打下良好的语言基础。2.学生情况分析：五年级学生已学了近三年的英语，故有一定的基础，但是也不像三、四年级学生对英语充满好奇，甚至产生了厌学的情绪，为此，我采用了在任务型教学过程中渗入TPR 和“课堂积分
3、”的评价方法，让学生动起来、让课堂活起来，让学生轻松学英语。三、教学目标分析基于课程标准的要求，教材的特点，学生的认知规律，确定如下教学目标：知识目标： 1.学会单词“ heavy，light ，broken，pocket”。2.句子： It s big and light. Its got two pockets. Itll be easy for me.3.用英语描述事物的特征。能力目标：运用英语简单地描述自己的书包。情感态度目标：让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动，以及培养学生用英语描述事物特征的基本技能。学习策略目标： 培养学生能在一定程度上主动参与教学活动， 能够比较自觉地学
4、习英语、运用英语，并在一定程度上形成有效交际、信息处理和英语思维的能力。德育目标：教育学生平时在购物时，不能只看重物品的外表，更应注重物品的实用与方便。四、教学重点、难点分析基于课程标准的要求和本班学生的学习实际， 特制定如下重难点。重点： 1.学会单词“ heavy，light ，broken，pocket”。2.句子： It s big and light. Its got two pockets. Itll be easy for me.难点：运用英语描述事物的特征。五、教学准备：课件、点读笔、三个包、头饰、单词卡、奖励粘贴。六、教学过程Step1: 课前三分钟： Group show
5、and story show 。小组表演课文，个人故事展示。根据自己讲的小故事进行提问，并让其它同学进行回答。Step2: Say a chant and do the actions.talltalltallI am tall.shortshortshortI am short.bigbigbigOur school is big.smallsmallsmallThe box is small.heavyheavyheavyThe desk is heavy.lightlightlightThe pencil is light在 chant 的学习中，学会两个生词： heavy light.
6、 幻灯片出示课件：让学生理解两个形容词： heavy light 。接下来出示几幅幻灯片，让学生运用 heavy light.进行描述。出示两个书包：让学生亲身体验： It s heavy . It s light.（设计意图：在活跃轻松的气氛中通过TPR 活动不仅复习了形容词，更重要的是培养了他们对英语的兴趣，使学生带着积极和活跃的心态投入课堂中，同时为新课的学习做好铺垫。）Step3: Task(提出任务 )1. 出示老师自己的书包，讲解单词 pocket.并进行训练。 I have got two pockets. How many pockets have you got?学生运用句型
7、： I have gotpockets. 进行回答My bag has got four wheels. Itll be easy for me .学生上台亲身实践，并说出 It ll be easy for me。（设计意图： 创设情境学习新单词， 让本课的生词在学生喜闻乐见的情境中呈现， 增强了语言学习的趣味性和生活性，给人以耳目一新的感觉。同时本着“词不离句、句不离景”的语言习得规律，由单词过渡到句子，循序渐进由易到难进行操练，降低了难度。）3.But My bag is broken.图片展示：学生运用单词：broken. 出示课件 : May Day is coming. I m g
8、oing to go to Daming Lake. But my bag is broken. Can you help me to choose a new bag?（设计意图：开门见山，提出任务，为本课教学内容创设环境，让学生更有针对性和目的性的学习。 ）Step4: Learn the new text.Free talk: Lingling s bag is broken, too.How do Ms smart and Lingling buy the bag? Lets go and see. Then complete our task.1. Listen and underl
9、ine the new words.2. Listen and answer the questions.(1) How many bags do they see?(2) What colour are the bags?(3) Which bag do they buy?3. Listen and repeat.4. Listen and fill in the blanks.(认真读课文，完成下列句子)：(1).The black bag is_ , its big ,But its.(2).The green one is_.And it s got two _ .But it s _
10、 .(3).The blue one is_ and _ .5. Act the text in groups. Then show.6. Group show .(小组分角色表演课文 )（设计意图：给学生提出要求，让他们有目的的去听，边听边思考，然后解决问题， 培养学生的自主学习能力。 再者让学生带着问题去读课文，在培养他们阅读能力的同时，也培养了他们的思维能力和理解能力，充分发挥多媒体课件的优势，采用听音跟读、分角色朗读、四人小组合作朗读等多种形式进行操练，体现了课程标准制定的要求。）Step5: Complete the task.课件出示各种各样的包。根据老师的要求帮老师选包。（ Yo
11、u can use the sentences）小提示： This_bag is _, _.Its got_Itllbe_for you.(设计意图：这一步是课堂内容的拓展和延伸，通过课内外相结合的形式，让学生学习英语的兴趣不仅停留在课堂中，而且能延伸到课外。让学生把所学的知识真正用起来，逐步提高学生的综合能力。)Step6:Summary:Today we learn how to choose a bag. Can you say something about your bag?Introduce your bag and show.Step6: Homework.1. Act the
12、text.(表演课文）2. Write something about your school bag.写(写你的书包）教学反思：这一节课本着“任务型教学”的基本理念，整体设计目标，采用活动途径，倡导体验参与，充分采用自主合作的学习方式。将语言知识、技能的形成和情感品德教育融入课文教学中， 突出外语教学有效课堂评价，以评促学，取得了良好的教学效果。 优、缺点表现为以下几点：1、努力创设宽松学习气氛，调动学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生积极参与的动力保障。本课开始，教师并不急着着手新授教学，而是设计了TPR，等活动环节，即清新，又活泼，很容易将学生带入到欢乐的英语学习课堂中来，极大的调动了
13、学习的学习积极性。教学中，教师风趣幽默的语言，自然大方的教态，营造了一个宽松又和谐的教学氛围，而及时的激励表扬则更让她们乐于参与，游戏，竞赛，合作学习使得整堂课生动不已。2、提倡学生自主探究、小组合作。前苏联教育家赞可夫说过， “教会学生思考，这对学生来说是最有价值的本钱”。在这一节课中，导入环节过后，老师就给学生呈现了一个问题，让学生带着问题去听课文录音， 整体感知课文以后进行回答。在处理课文重难点句型时，充分让学生自主思考和探究，在理解课文的基础上完成选词填空。 操练句型和单词时， 充分利用小组合作的方式让学生去读课文、看图说话。在学生共同完成任务的同时，生本课堂的理念也就呈现出来了。3、课堂有效评价贯穿始终，激发学生学习积极性。在整节课的教学过程中，师评、生互评、自评等多元化课堂有效评价手段贯穿于课堂的组织教学中来， 听说读写各个环节均能体现出有效评价的效用，激发了学生参与学习积极性。4、熟练运用各种信息技术，实现高效课堂。课堂上，充分使用课件、 点读笔等
