《2019新人教版部编本六年级上册语文23《京剧趣谈》教学设计及教学反思.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019新人教版部编本六年级上册语文23《京剧趣谈》教学设计及教学反思.（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019 新人教版部编本六年级上册语文 23京剧趣谈教学设计及教学反思 教学目标 1学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。 2有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺 术特色。 3通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。 教学重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。 教学难点 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。 教具准备 京剧演出片段的课件 教学设计 一、谈话导入新课 说起中国的国粹， 有些同学可能会想起京剧。 京剧积淀了中华民 族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自 豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现
2、形式 和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京 剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】（板书课题 : 京剧 趣谈）齐读课题。 二、读通读准课文 1课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样 的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么， 有什么疑问，在书上标记一下。 2【课件 2】出示词语认读： 驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成 绱鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发 三、了解京剧特点 1【课件 3】出示第一部分马鞭学习要求。 默读课文第一部分，回答下列问题： （1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？ （2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？ （3）
3、演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？ （4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两 个例子？ 2小组交流，明确问题答案。 3. 指名汇报，教师点拨指导： 舞台方圆太小， 马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭 是比较合适的。（板书：虚拟） 演员手拿马鞭， 骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演 员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。（板书：马鞭） 作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子， 一个是拾玉镯 中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯 喝酒是虚的。 （板书：绱鞋底举杯饮酒） 3全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。 四、感知表达特点 1自由
4、读马鞭部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京 剧表演中的什么特色。 2读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的 意思。 （二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、 演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。） 3作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时， 用了什么说明方法？（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。） 4京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。 （1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒 的图片。 （2）学生谈观看后的体会。 五、体会表演特点 1出示学习要求： 默读亮相部分，要求读懂这部分内容后， 把重点讲给别人听。 注意讲清楚： （1）这一
5、部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？ （2）这两种表演有什么好处？ 2创设情境，运用方法，讲给别人听。 3师生评议。（板书：亮相静止杂技） 4. 片段欣赏，体会好处。 多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述 体会这种表演方法的好处。 六、拓展阅读资料 出示：【课件 6、7】 京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项 基本功。 唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化 的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打 指武打和翻跌的技艺， 二者相互结合， 构成歌舞化的京剧表演艺术两 大要素之一的“舞”。 戏曲演员从小就要从这四个方面进行训
6、练，虽然有的演员擅长唱 功（唱功老生），有的行当以做功 （花旦）为主，有的以武打为主 （武 净）。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。 只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的 各种人物形象。 京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一 种高度综合性的艺术。 板书内容 京剧趣谈 虚拟：马鞭绱鞋底举杯饮酒 亮相：静止杂技 教学反思 京剧是中华文明的宝贵遗产， 体现了民族的智慧和深厚的文化底 蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学 特点呢？我们该怎么做呢？我认为： 一、明确略读课文教学的目标 用多种阅读方法获取重要信息，尤
7、其要进行略读能力的训练， 读 懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课 内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该 成为联系课内外阅读的桥梁， 让学生在教师的指导下， 尝试运用精读 课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要 根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。 二、把握略读课文教学的尺度 略读只是一种阅读的方式， 它的任务比较单一， 只是为了获取相 关的信息。而略读教学则是一种教学活动， 它承担了更为广泛的任务， 不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的 实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。 纵观本堂课的教学， 我深刻地感受到备课要注重实质， 深钻进去， 不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进， 我的课堂教学一定会更上一层楼。
