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1、开展语文综合实践活动切实提升学生语文综合能力语文活动课变化教学案例翠微小学王怡小学生学习语文的渠道， 除去语文课堂教学， 就是语文课外实践活动。 它以体验学习和自主活动为主要形式， 以学习直接经验和获取综合性信息为主要内容，以促进学生认识、情感、能力、习惯和语文综合素养统一协调发展为主要目标。抓好综合性学习， 是沟通课内外联系、 实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键，能够切实提升学生语文综合学习的能力。一、 内容确定，依托语文教材综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、 听说读写能力的整体发展、 书本学习与生活实践的紧密结合，所以更要依托语文教材，把握好课堂方向。北师大版语文九册教材在语文
2、天地中的综合活动一共有三个， 分别是第三单元的变化，第五单元的水，第十单元的家园。变化的综合活动是让学生用发现的眼睛观察生活中的变化， 记录这些变化， 反映社会日新月异的前进步伐。水这项综合活动是通过了解水、亲近水、赞美水、珍惜水等一系列活动，感受大自然，体会人类与自然应有的和谐关系。 家园这项综合活动是通过亲近家园倾听呼唤、保护家园真情表达来写演讲稿、召开演讲会。课本的第一次活动课是变化 ，这个单元以“变化”为主题安排三篇文章，原来，这里是一片村庄 运用诗歌形式、 对比方法展现了改革开放前后新中国小村庄的前后变化。抓住小村庄这个视角展现祖国改革发展的大变化。 唯一的听众记叙了我在一位老音乐家
3、的关怀鼓励下， 从拉琴像锯木头成长为在各种文艺晚会上演奏的小提琴手的变化过程。 为学生们展现了个人变化的写作方法。 语文天地中的拓展阅读 楼兰之死又给我们开启了由繁荣转向灭亡的楼兰变化过程。为学生开辟了新的视角，有好的变化，同时还会有不好的变化。单元文章给学生呈现了多视角、多内容、多方法的全面变化内容。结合学生自身情况，联系教材的解释说明，决定选择变化这项综合活动内容。这个活动引导学生通过观察生活中的变化，反映社会的进步、祖国的发展。以语文教材为中心， 抓住某一知识点， 引导学生开展查阅文本、 网上搜索等拓展性实践活动。1二、文稿写作，提升语文能力稿件的写作是活动的重要环节。在稿件准备过程中学
4、生的选材、整理以及文体形式的确定无不体现着语文能力的培养和训练。1.浏览搜集资料阅读寻访，体验生活语文。综合性学习为解决和学习与生活相关的问题，需要利用图书馆、网络、身边生活等信息渠道获取资料。 让学生对自己身边的大家共同关注的问题组织讨论。确定完主题，我们每一位同学交流自己发现的变化。 有的同学说汽车越来越舒适，有的说房子越来越宽敞了， 有的说我们现在经常去饭馆吃饭学生积极踊跃地说着，我帮助他们概括了一下，像小区、家电、家具、衣服、零花钱这些都是属于生活方面的变化， 展现了我们的生活越来越好了。 除了日常生活这个方面， 你还发现了什么变化？有一个同学开玩笑似的说自己长高了， 我赶紧肯定，自己
5、的变化也是一种变化， 一下子学生又有了很多新的发现。 自己喜欢上课发言了， 自己学会了骑自行车， 自己和某某成为了好朋友， 自己变得爱劳动了。 有些男生思维跳跃，一下子蹦到了航空母舰的变化、神州飞船的变化。同学们越说越带劲，思路渐渐打开，除了这些好的变化，还有一少部分同学提到了环境的恶劣变化、雾霾天、水污染、学生视力的下降等一系列不好的变化。在每个同学都找到了自己打算写的变化后，我温馨提示，展现变化可以用图表、用数字、可以用图片像照片等加以说明，还可以找实物、视频录像、音频录音。在查找自己确定的变化时可以上网搜索、可以查阅书刊杂志、 可以询问邻居家人。学生们就这样开始了自己的发现之旅。一个星期
6、后，同学们展示了自己的变化初稿。 吕思涵写了爷爷奶奶小时候玩的玩具爸爸妈妈小时候玩的玩具还写了自己玩的玩具，特别是以前的玩具实物，让大家都特别兴奋。 黄雪芮写了自己今年回农村的外婆家一路上看到的道路、 田地、房屋的变化，附加了图片，让同学们感到特别亲切。 黄博通、鲍屹、王薇涵、胡希平把从古至今的武器变化、 火箭的变化、 通讯变化、 奥运体育变化梳理了出来，特别是古代内容资料的展示，让老师同学们大开眼界呢！姜尚彤、兰晓涵写的空气污染、 王泽英写的海水污染、 刘硕写的饮用水量大幅减少、 王鼎居写的公交的变化、任毅写的轿车的变化，这些触目惊心的数据、照片，生活实践中的例子得到了同学们的普遍好评。22
7、.选择整理资料引导思考，重返语文学习。综合活动的学习贴近现实生活， 突出学习的自主性， 提高对自然、 社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式。为此在选择整理资料时，我再次回归课文，引导学生对资料进行自己的独立思考。就在同学们高高兴兴地展示自己的信息资料时， 我们都渐渐地发现了一个问题，每个同学按照自己的发现去找寻资料信息，很多资料从网络查阅，数据、图片、介绍，仅仅展现了变化，却没有情感没有了核心。是啊，这次活动的主题是什么？为什么要安排这个活动？这么多的资料怎样整理选择呢？ “分组”大家不约而同地说道。我们先把内容一样的放在一起， 海水污染和水量减少放在一起商量， 关于农村的放在
8、一起， 公交车和小轿车放在一起， 结果大家发现还是组别偏多。 我们再一次翻开语文书， 重新阅读三单元文章发现： 两篇课文时是好的变化， 一篇拓展文是不好的变化。原来，这儿是一座村庄体现的是国家的政策好， 唯一的听众体现的是别人的帮助使得自己的提升变化， 楼兰之死体现的是环境的变化。这三篇文章都用了对比的手法。 结合课文的比较阅读， 再来看我们的变化初稿，仅仅是变化的堆砌，没有自己的想法，没有主题的展现。我们根据内容的主体的展现重新分组， 有国家变化组、 家庭生活组、 环境污染组、视力变化组、个人变化组。各组围绕自己展现的主题，把每一位同学的资料重新组合分工，相同相似的合并，大家一起讨论这个内容
9、你听了有怎样的想法，有什么感受， 相互听相互说， 联系我们的生活联系我们感受， 说出你想通过变化展现你怎样的情感。一节课的时间很快就过去了。 相互交流打开了大家的思路。 在同学们交上来的变化二稿中，我感受到了他们的心动。郭又衔写的自己相貌的变化 ，他在结尾处感谢妈妈这十年来的操劳， 表达了对母亲的感恩之心。 胡希平写的奥运变化在开始处就直接提问，我们中国是怎样把“东亚病夫”的帽子扔进太平洋的。吕思涵写的玩具的变化中表达出自己对大家一起玩的渴望。黄博通也是在与大家的沟通后修改了自己的结尾， 武器的进步展现了科技的发展， 却没有给世界带来和平， 在几张战争图片的后面大大地写上了诗句 “苟能制侵凌，
10、 岂在多杀伤？”来呼吁和平。3在看完学生的变化二稿后，我再次理解了教参中的那句话 “思考很重要，变化是表象 , 变化的原因是我们需要汲取的经验, 或是需要赞美的东西。 ”3.完善调整资料文体选择，体现语文形式。记得在最初商量综合活动时，主管领导就提醒着我们“语文综合活动课，首先是活动课，要调动每个同学参与；语文综合活动课，更是语文课，重在体现语文学科特色。”语文综合活动课必须要体现“语文”兼顾“活动”形式多样，怎样“鱼和熊掌兼得”呢？体现语文学科特色的形式， 适合我们五年级学生， 形式多样， 体现变化的主题，我们开始了一次新的谈论。 语文的多样体现最突出的就是问题， 梳理我们五年级学习过的文体
11、： 诗歌、记叙文，我们有接触的文体：学校常用的倡议书形式、学生自小喜欢的童话形式，大家你一言我一语的还说到了表演、唱歌、写歌词，一下子有了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。说干就干，我们再一次小组活动，商量着怎样充分运用语文形式。生活变化组仿照原来，这是一座村庄写了诗歌农村的变化 。环境保护组结合雾霾现状写了童话信鸽的一次飞行 ，并编排成为表演剧。参与的同学感受到了， 为了表演剧本在不断地修改， 表演是文学作品的再创造。 为了能引起大家的重视， 其中的水污染内容组重新组材， 放弃了之前的搜集整理的材料信息，重新写了一份节水倡议书 。虽然水的变化不再文章的重点，但正是感受到了水的变化才更
12、感觉 “倡议书” 这种形式的必要。 让同学们感到轻松活泼的是视力变化组，他们根据小学生保护视力的方法编写了“顺口溜” ，还改编了喜羊洋与灰太狼 主题曲，带着大家演唱 爱眼歌。历史纵横组的内容是 “奥运”、“火箭”、“武器”、“通讯”的从古至今的变化，为了调动积极性，但又受到知识形式的约束，选用了“导学卷答题”的形式，认真听报告内容后划掉不正确的答案，答对者获得奖券一张。生活变化组选用了“实物展示” ，他们选的这个实物很有特色， 是祖辈的玩具羊拐， 就是羊的一幅膝盖骨。 在寻找这个玩具时还做了一份寻物启事 ，一个同学把自己的珍爱过世了的爷爷留给自己的遗物羊拐带来。 还有一个同学让爸爸妈妈带自己去
13、吃烤羊腿， 特意让厨师给自己留下羊拐。凸现语文学科特色的形式的选择， 虽然带来了很多的重新思考甚至是推翻重4来，但却也让我们感受到了生活的另一番乐趣。三、积累运用，展示语文应用语文课程应注重引导学生多读书、 多积累，重视语言文字运用的实践， 在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。语文综合活动课，这是我从未接触的课型。在最初看这类课型资料时，发现有很多的成语、诗句、短文的训练。为此我也找了大量的关于变化的词语、诗句，让学生们做语文积累。为了体现语文特色，我决定在第一个环节展现学生积累的关于变化的词语和诗句。这一点不难做到。 词语的积累与运用是两个不同的层次。 把积累的词语或是诗句能够在活动课上运用
14、起来， 这也是体现语文味儿的途径。 在历史纵横变化组和生活变化组发言之后， 我安排了运用的环节。 你能用关于变化的一个词语来概括我们中华民族的这种发展变化吗？你能用一句诗来说说我们的生活发生了怎样的变化？中华民族语言文字浩如烟海， 选择词语概括学生曾经接触过， 但是选择诗句的确是个难题。 给学生适宜的难度， 让学生关注词义辨析， 最后决定在学生说出积累的词语时，有目的的把其中“瞬息万变” “日新月异”“千变万化”“天翻地覆”四个词语贴在黑板上。 当历史变化组发言完毕后， 让学生选择词语概括这种变化。学生能够比较容易地选出“日新月异” “天翻地覆”这两个词语。这时老师再追问“谁能说说这几个词语有
15、什么不同？” ，进一步巩固学生对词语的进一步理解辨析。活动课的语文味儿在展示积累、学习运用中再次体现出来。四、板书总结，体现语文方法板书往往是一节课重点的凝练。活动课的板书内容也是能体现语文味儿的。第一环节是积累展示， 第二环节是调查展示， 在调查展示中主要体现学生搜集整理的资料信息，并尝试运用词语诗句进行概括。所以在板书中我写出了“积累” “探究”“运用”这三个学生的活动内容。在探究这块内容中，一共有四个组作发言展示。历史纵横组的展示主要想让大家明白展现大的主题可以抓住细小的事物，生活变化组的展示想提醒大家运用“比较”的方法，运用“时间顺序” ，环境变化组、视力保护组和个人变化组给大家展示了诗歌、顺口溜、倡议书、歌曲改编、童话表演、日记等不同的形式。所以在探究的旁边安排板书“以小见大” “对比手法”“形式多样”。这样在学生发言的基础上， 概括归纳出学生运用到的5
