《秒的认识》教学设计

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1、秒的认识教学设计白城市特殊教育学校 吴萍一、教学内容：全日制聋校实验 教材数学三年级上册 102 页 内容秒的认识。二、教学目标：1、知识与能力目标：让学生在 认识时分的基础上， 认识钟 面上的秒针，了解时间单位秒，知道 1 分=60 秒，初步建立秒的 时间观 念。2、过程与方法目标：经历联系 实际生活解决简单问题的过 程，初步培养学生的 观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思 维的发展。3、情感态度与价值观目标：让 学生充分感受数学与生活的密切 联系，激 发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间 的教育。4、 帮助学生树立珍惜时间的 观念。三、教学重点、难点：重点：通过丰富

2、多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。难点：探索秒针的计时方法，得出 1 分60 秒的过程以及学生 对秒的感知的程度。四、教具学具准备：1、教师准备：教学课件、教学光盘、玉树地震救援时间表和救援视频、秒表 2、学生准备：课前收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息。五、教学过程：（一）设置情境，导入新课。师：同学们，看放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运 动的 钟面上。）生：（情不自禁地跟着数）10、9 、8、7、6、5、（新年的钟声敲响）师：跟随着时间的脚步，我们又 倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 1

3、0、9、8、7、6、5、4、3、2、1 应该用什么 时间单位？生：秒。（学生说不出来时可由教 师直接说出）师：（用疑惑的语气重复）秒？板书：秒(数学课堂教学与生活是相连 相通的，新年、鞭炮、倒计时 又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)（二）自主探索，合作求知。1. 认识秒针和 1 秒。师：我们以前学过的时间单位有生：时、分。师：我们没有学过“秒” 啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？生：钟面上有秒针。生：（此处允许学生有不同的答案，但教 师要操控好课

4、 堂节奏，不 让学生离题太远。）师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个 针是秒针？生：最细最长的那一个。（此处 如聋生回答不出，可由教 师直接指出。）师：秒针是怎样计时的，谁能给 大家讲一讲？生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。（找能准确回答出 问题的学生回答， 给后面回答的学生做个好的表率。）师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？（放映课件：钟面上秒针一动，同 时滴答一响。）生：（笑）是！（“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的 “高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师

5、在这里扮演疑惑、 验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。）2. 体验 1 秒的长短。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？生：拍一下手。（做动作）师：（跟着做）对，很好！生：我眨一下眼就是一秒。师：（跟着做动作）你没错，真棒！生：我写一个 1 字就是一秒。生：我跺下脚就是一秒。生：（此处允许学生有不同的答案，但教 师要操控好课 堂节奏，不 让学生离题太远。）（在这堂课中，把学生对秒的体 验预设为重点，新 课程着力 强调“ 经历”， 对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配 动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年 级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生

6、自由 发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1 秒”的长短。）3. 1 秒的价值。师：短短的 1 秒钟，滴答一下就 过去了，我 们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具 1 秒能做很多事情，现 代化的交通工具也能在 1 秒的 时间里走很多路程， 谁知道一些这样的知识？师：（出示课件）地震救援短片、海啸救援短片、百米短跑短片、各种交通工具的每秒行驶速度和各种动物每秒奔跑速度等。（增加知识积累。这些孩子年龄较 小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准 备 了大量资料， 让学生通过课 件自由选择获得和关注的内

7、容，开阔他们的眼界。）师：怎么样？时间很珍贵，连 1 秒钟都不能小看， 对吗？谁记 得 2010 年 4 月 14 日上午 7 时 49 分我国青海省玉树藏族自治州玉树县发生了什么事情？（简单向学生介绍玉树地震的情况，出示玉树救援时间表）师：在生命救助面前时间是多么宝贵，提前一秒 钟就有可能挽救一个人的生命。师：谁还记得 2004 年 8 月 27 日的雅典奥运会上，刘翔 获得男子 110 米栏世界冠军的成绩是多少？生：12 秒 91。师：在微不足道的还不足 13 秒钟时间里，刘翔成了 闻名世界的 飞人， 为我们祖国争了光，如果他慢上 1 秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去 问 他

8、，他一定会告诉你：1 秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你 觉得连 1 秒钟的时间都非常重要呢？生：发射火箭的时候也要倒数 10、9、8生：我们开运动会的时候也是 1 秒 1 秒地算。生：（通过介绍，学生明确 1 秒虽然短 暂但是用处也非常大，正是由那么多的“ 秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成 绩而骄傲，也 为祖国而骄傲。）4. 认识几秒。师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响

9、前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）（再一次观看动画，让学生刚才散乱的思 绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10 秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数， 让学生经历 10 秒是由 10 个“1 秒”组成的过程，学 习计算几秒的方法。）生：（抢答）10 秒。师：你怎么看出是 10 秒的？ 生：秒针从 10 走到了 12，经过 10 个小格就是 10 秒。师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个 “秒“字的时候，秒针从 1 走到 2，经过了几个小格，就是几秒？生：秒针从 1 走到 2 经过了 5 个小格，就是 5 秒。师：谁能象老师一样出题

10、考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？生：我写一个“针” 字，秒针从 3 走到 4 经过了几秒？生：秒针从 3 走到 4 经过了 5 秒。生：我系红领巾的时候，秒针从 5 走到 8 经过了几秒？生：秒针从 5 走到 8 经过了 15 秒。（在给同学出题的过程中，学生同 时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知 识应 用的生活中去。 对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误 印象。比如 说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳 动的速度，并且

11、 为他们看时间，让他们了解 10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。）师：同学们反应真快，拿出你的 钟表来考考你的同桌好不好？（学生活动）（让所有的同学都有参与的机会，会拨、会 认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间， 闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。）5. 探究秒与分的关系。师：有没有被同桌考倒了的同学？生：没有。师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧？生：是。师：又轮到老师出题了，老师出道 难些的题，同学 们怕不怕？生：不怕！师：我们知道 1 时=60 分，因为 分针主转动一圈的同时时针转动 一个小格，所以 时和分之间的进率是 60，秒是一个比分

12、小的单位，它和分之 间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结 果跟小 组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。（学生活动）（教师板书 1 分=（ ）秒）师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？生：秒针转一圈，分针走一个小格。生：它们之间的进率是 60。生：秒针走一圈是 60 个小格，是 60 秒，分 针走一个小格，是 1 分钟，所以分等于 60 秒。生：师：大家观察到的都是这样吗？生：是。师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？（放映：课件，钟表的秒针转动 一周，分 针移动一个小格）师：真的是这样啊，秒针转动一圈 经过 60 个小格，也就是 60 秒，分

13、针经过一个小格，也就是 1 分，那么（板书：60）生：（齐读）1 分=60 秒师：同学们真是善于观察，连这 么难的问题也能研究出来，真棒！既然 1 分等于 60 秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？生：30 秒。（1 分60 秒是本课的难点。但由于有 1 时60 分的知识 基础，所以学生在学 习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让 学生自己通 过观察交流而得出 结论，老 师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的 结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新

14、课程教学中，应当把学 习 方法的指导放在重要位置上。）6. 体验 1 分的长短。师：刚才我们同学说拍一下手就是 1 秒，半分 钟需要拍多少下手？生：30 下。师：1 分钟呢？生：60 下。师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从 1 开始写起，看女同学拍完 1 分钟后，你们写到了数字几。（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）师：（统计结果：最快的可以写到 72，最慢的写到 31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。（放映课件，钟面滴

15、答滴答的行 进一分钟）（再次放映课件，学生自由活动 ）师：谁来说说，你们做了些什么事？生：我写了 35 个字。生：我把上衣脱下来再穿两回。生：我系了三次红领巾。生：（通过学生比较喜欢的活动，再一次体 验“ 秒”，难度也随之加大，鼓励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课 外，体 验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教 师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固 1 分=60 秒的结论；自由活 动是学生自由发挥的过程，需要学生有 创造性。经过前两次的体验，学生基本能 够正确控制自己行

16、动的 时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同 时， 发展了思维能力，培养了创新意识。）（三）应用提高。到现在为止，你已经认识了哪些 时间单位？复习时间单位 时、分、秒。1、教科书练习二十五习题，学生仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。2、排名次出示课件：谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生看时间排名，并说明理由。渗透同一段路程，用的时间越少，成绩就越好。3、出示课件“地震救援 时间表”，让学生修改短文中用错的时间单位。渗透学生要养成良好的 习惯，做时间的主人。也要让学生认识 到 时间的可贵，在生命救助时，哪怕是一秒钟都要争取。通过层次性练习，巩固所学知 识，并灵活 应用，提高了学生解决问题的能力。数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知 识来解决生活中的实际问题，逐步 发现所学知识的价值。（四）课堂总结，谈谈收获。师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个 1 分钟呢？生