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1、2016 新版一年级语文上册教案 来&源：ziy zh、ch、sh、r WWW资源%库ziy 教学目标 $来& 源：ziy 知识与技能： 1、学会 zh ch sh r 四个声母，读准音， 记清形，正确书写。2、学会 zhi chi shi ri四个整体认读 音节。 过程与方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字 母的形，在活动中读准字母的音，正确书写。 Z情感、 态度与价值观： 学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读， 学习普通话。有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯。 教学模式或方法 情景教学法、示范法 教学重难点 教学重点 : 拼读 zh ch sh r 和带调韵母拼成的音节。
2、教学重点 : 认识“出、读、书、骑、车、的、话”7 个生字，并能 在一定的语境中使用。 教学手段 多媒体课件（或图片） 。 教学流程设计 2016 新版一年级语文上册教案 教学预设 第一课时 一、复习检查 1. 复习 z c s 谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝和老师一起做 游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼 音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？ 一把折尺折三折（z）小刺猬躬腰坐在地（c）蚕 儿吐丝弯弯的（s） 小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一 起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述“一把折 尺 z z z,小刺猬坐起c c c,蚕儿吐丝c c c, ”老
3、师边写） ： z c s 。 谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？ 发音时要注意什么？ （舌头是伸直的， 舌尖抵住上齿背后。 ） 2. 复习 zi ci si 老师请大家找出卡片整体认读音节zi ci si （边讲边相机板书zi ci si） 。 真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不 一样？（z c s读音短促， zi ci si读音稍微长一些， ） 3. 拼读音节： 开火车猜认音节， 看谁认得又对又快（老 师一一出示音节卡片）z c s s s z ? c z c 等音 节。 小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。 二、学习新课zh ch sh r 1. 故事导出新课：
4、小朋友表现得这么好，老师要给大 家一个奖励，奖励给大家一个故事。 （实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、 r ） 讲故事：一轮红日在山顶（板书r ） ， 明明放学回家 中， 捧着苹果坐椅吃， （板书 ch） ， 心里别提多高兴。妈 妈坐椅织毛衣（板书zh） ， 姐姐坐椅把书诵（板书sh ） ， 明明生活真幸福，全家心里乐融融。 老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。 引导学生观察情境图回答问题： 师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？ 生：红日。 师：对，这就是“红日”的r 。妈妈在干什么呢？ 生：妈妈坐在椅子上织毛衣。 师：对，这就是“织毛衣” 的 zh，姐姐在干什
5、么呀？ 生：姐姐坐在椅子上读书。 师：回答真棒，这就是“读书”的sh。明明在干什 么？ 生：明明坐在椅子上吃苹果。 师：真不错，这就是“吃苹果”的ch，这几个字母 设计依据与意图 从学生的年龄特点出 发，从复习旧知入手，利 用游戏使孩子们打开了 思维的大门，使他们轻松 愉快地走进了学习的乐 园。富有多样化竞争的游 戏，来激发学生的学习积 极性，一上课就把孩子们 爱玩之心引到了学习上 来。有条理、有目的地复 习为新课的学习奠定了 基础。 这些字母的语音都在 儿童语音中经常出现，合 理地借助儿童已有的口 语经验和相关的生活经 验，使之与所学的拼音字 母接通、匹配，能化难为 易，提高汉语拼音的学习
6、效率。同时，这是对学生 人文素养和思想品质的 一种关注。这样，既有情 趣，又有实效。 非预设生成 2016 新版一年级语文上册教案 就是我们今天要学习的4 个声母 zh、ch、sh、r ，( 教师板 书课题 ) 。 2. 学习读准音 教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的 口型， 看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。 待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生：zh ch sh r 这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注 意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌 头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。 “小老师”教读：瞧，这些拼音宝宝正等着和你交朋 友
7、呢。谁认识他们了，起来当“小老师”教教大家？抽学 生试读（也可以用形象性顺口溜读，如大红日r r r ，幼苗 出土 r r r。 老师相机做激励性的评价。再请读得好的当 “小 老师” ，并授予他教与检查和评价的权利）。 游戏“看谁听得清？” （比较 zh、ch、sh 同 z、c、s 的发音） 老师读一个字母，小朋友举出相同读音的卡片（记法： 如卷舌 zh 、卷舌 ch、 卷舌 sh 、卷舌小苗r 、平舌 z、平 舌 c、 平舌 s ） 。 指名学生读，其他学生举卡片。 3. 学习记住形 zh、ch、sh、r 小朋友都会读了，那小朋友想一想， 我们该怎样来记住它们的形状呢？（预设： zh 折尺放
8、 在椅子旁； z+h 就是 zh；椅子前面一个z 等等。只要是学 生的亲身体验，都应该加以肯定）。 同桌交流，讨论。 班内进行交流。 （尤其要引导记r 的形，预设：像幼 苗、像树丫、像叉子等。） 、书写练习 老师作示范： 先让学生自己观察zh ch sh r的占格位置，再引导 学生观察 zh ch sh是由哪两个字母组成的？写的时候应 注意什么？（要靠拢，不能分开）。 重点引导写好r ： “r 占格，先写一竖，再写竖的右上 部分的一小弯。 ”老师边说边写，学生也跟着老师写。（还 可以说：先写竖，再写竖上发个叉。）之后再个别辅导，对 于稍后进的同学指导他们写好描红，并给予激励性的评价。 4. 学
9、习 zhi 、chi 、shi 、ri 先教学 zhi 、chi 、shi 、ri的读音 小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r 给记住、写会了，真是zh、ch、sh、r 的好朋友。 zh、ch、 sh、 r 它们也交上了一个特殊的朋友，大家也认识认识吧。 出示： zhi 、chi 、shi 、ri 。 谁会来当“小老师”教大家读一读？再说说读时要 让学生当“小老师” ， 把学习的主动权交给学 生，使生生之间互动，这 既是能力的培养，也是一 种竞争，又是对学生情感 体验的关注。要比表扬他 们起到的激励性更大，效 果更好。 游戏是学生最感兴趣 的活动。这一设计，将枯 燥的复习巩固溶
10、入了轻 松愉快的游戏之中，让学 生在不知不觉中区别平 翘舌音的不同。 学生已经有了记忆字 母形状的好经验和办法， 让他们把自己的经验和 办法交流出来记住字母， 这对喜欢探究的小朋友 来说无疑又是一个好机 会。他们都会欲欲试试， 容易起到相互促进的好 效果。再趁热打铁进行书 写，很容易写好记牢。 这 部 分 内 容 采 用 开 放式的教学法，因为和上 2016 新版一年级语文上册教案 注意什么（也可以由读zi ci si ri过渡到读zhi 、chi 、 shi 、ri ） 。 小结：这（和zi ci si一样）也叫整体认读音节， i 不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。 开火车练读（老师
11、相机和zh、ch、sh、r 混合在一 起指读）。 再学习zhi 、chi 、shi 、ri四声音节， 出示： zhi chi shi ri及它的四声。 老师给它们分别戴上了帽子，大家能认出来吗？ 自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学 困生，也可以请“小老师”对学困生进行单独辅导，老师 一定要给予表扬。 总结：今天我们又认识了个声母朋友zh ch sh r， 我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习 了整体认读音节zhi chi shi ri，真棒！高兴吗？谁还 有问题要老师和同学帮助？（如果能提出问题，一定给予 表扬并热情解答，因为这是学生热爱学习、勇于探究敢于 交流的火花。
12、 ）让我们一起来读绕口令，看谁学得最灵活， 好不好？ （老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作 朗读。 ） s sh s ,sh sh sh sh s sh sh s s sh sh s sh 学生跟着边读边表演动作。 一节z c s与 zi ci si 的学法极为相同，所以可 以相信学生完全有能力 学会，学精。这样安排可 以激发起学生学习的自 信心。 让 学 生 利 用 刚 学 习 的知识应用到实践中去， 不仅使已学的字母得到 了巩固，而且课堂气氛也 达到了高潮，让学生真正 地体验到了学习的快乐。 第二课时 一、复习 1. 采用多种形式复习平翘舌拼音字母极其整体认读 音。 2. 出示
13、7 课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧（前音 轻短后音重，两音相连猛一碰。） 二、教学 zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 1. 出示书上的音节，进行“我会读”比赛： zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo（重点辅导三拼音和r 的音 节） 。 2. 抽出优秀的当小老师带大家读。 3. 小老师下到小组个别辅导。 4. 加上声调请学生自由拼读( 指名读，开火车，齐读) 。 谁能给这些音节加上声调，并且组组词。 5. 分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听 读，比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。
14、 即 兴 和 孩 子 们 做 游 戏，温故而知新，为新课 奠定基础。 由浅入深，由易到难， 由简单到复杂地学习音 节，这非常符合认知规 律。充分发挥学生学习的 主动性，让他们自主、合 作、探究，充分体验到学 习的快乐。关注学困生， 不让一位同学掉队，这是 新课程面向全体精神的 2016 新版一年级语文上册教案 6. 各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提 问吗？教师相机指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求 和体验）。 三、走进意境学词语 1. 观察图画：看懂了什么就说什么。请同学到前面来 说一说。老师走进意境，作简单小结：街心公园的一角， 太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他
15、的孙子 学骑车。 多么美丽的早晨啊！自然而然地引出 “日出”、 “竹 子” 、 “读书”、 “骑车”。 2. 拼拼读读图上的音节（自由读、指名读、齐读）。 3. 出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根 据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。 4. 谁会用哪个词语来说一句话？ 四、拼读儿歌欢迎台湾小朋友儿歌。 1. 出示儿歌欢迎台湾小朋友，请小朋友自己试着， 把红色的音节拼一拼。 2. 你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。 3. 同桌同学互相检查红色的音节是否会读。 4. 在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词 语连读。）发挥小老师的作用互教儿歌。 5. 拍着手自由读儿歌。
16、 6. 请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎 他呢？（讨论交流） 五、复习生字 1. 刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字么： （出示卡片，开火车认字）出、读、书、骑、车、的、 话。 2. 相互交流这些生字你是怎么知道的？不认识的，可 以从书上查一查拼音拼拼，也可以请教别人有什么好办法 能把它们记住。 3. 与同学交流可以组什么词。 六、汇报收获 这节课交了哪些新朋友，和同桌说一说。 具体体现。 由 意 境 图 来 体 验 生 活，说图上内容，初步感 知生字词，通过各种形式 的认读，再加上联想，让 学拼音和识字与生活有 机地结合，互相促进，相 得益彰。关注了人文素 养，培养了学习方法。 把学习的主动权交给 学生，也要发挥老师的主 导作用。这么长、出现这 么的生疏音节的儿歌，在 学习的过程中还是首例， 老师很有必要范读课文。 但是仍然要发挥小老师 的作用，以达到面向全体 的目的。 新 课 程 关 注 学 生 学 习的过程和方法以及学 习习惯的养成。相互学 习、查阅资料这是学习的 好方法。 培养学生养成良好的
