《2017年秋新苏教版二年级上册抓住重点强化训练——《狐狸和乌鸦》教学设计.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年秋新苏教版二年级上册抓住重点强化训练——《狐狸和乌鸦》教学设计.（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、抓住重点强化训练 狐狸和乌鸦 教学设计 狐狸和乌鸦是九年义务教育六年制小学语文第三册第 六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用 奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗 的道理。课文分个自然段，前个自然段分别是说乌鸦和狐 狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉； 至自然段是本课的重点和难点，具体讲狐狸为了骗到肉， 对乌鸦说奉承话，使乌鸦最终上当受骗的经过；第自然段讲 狐狸的骗局得逞。 教学本课，除了要让学生在语言环境中学会个生字及新 词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩 大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方 法，达
2、到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文 内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。我的教学设计 是： 一、增加课堂教学容量，提高教学效率。 狐狸和乌鸦这篇课文，在教师教学用书里规定三 个课时完成，而且建议第一课时借助汉语拼音初读课文，读准 字音，了解课文主要讲了一件什么事；第二课时，讲读课文， 重点讲解乌鸦受骗上当的经过；第三课时，总结课文内容，指 导朗读，记忆字形，完成作业。这样安排教学内容不够科学和 严谨，第一课时松，第二课时容量相对较大。而我把讲读课文 安排在第一课时。导课后首先让学生借助汉语拼音这一工具自 读课文，对故事有一个整体感知，并标出自然段序号，然后抓 住乌鸦?叼?肉
3、和狐狸 ?叼?走肉的两个 ?叼?字，重点让学 生理解乌鸦受骗上当的原因和经过，再利用一节半课的时间完 成其他教学任务。剩下半课时，可以从自读课本中选一篇 与本文结构、思想内容、语言特点相似的一篇文章来指导学生 阅读，以达到深化教学，培养学生课外阅读能力、习惯的目 的。 根据教学目标和教材特点，适当加大安排各课时的教学内 容，使每一节课不但训练目的清楚，而且训练的密度大，必然 能提高教学效率。 二、根据低年级阅读教学特点，突出重点，强化词句训 练。 加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。本课在低年 级阅读课文中篇幅比较长，共有个自然段，而且这篇课文故 事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用?
4、平推式?，由 课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎 的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学 生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方 法、提高阅读能力的机会。 那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢？那就必须 突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词 句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到 文字训练。 狐狸和乌鸦一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和 经过，即至自然段，在教学中应抓住重点词和句子，让学 生深入理解。 如：第自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，?狐狸想了 想，就笑着对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦。?是狐狸装出 一
5、副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，?笑着?、 ?您?、?亲爱的?这几个词是重点词语。为了引导学生深入 理解这些词句的含义，我又设计了一句话：?狐狸想了想，就 对乌鸦说：你好，乌鸦。?用小黑板将这句话写出来，让 学生读读，思考： ?这两个句子有什么不一样的地方？哪一句 更好？为什么？ ?通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸 是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样 讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何 在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。 三、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，强化朗读训 练、说话训练和思维训练。 在狐狸和乌鸦这篇课文的教学中，我以
6、?读讲法?为 主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一 个教学环节中： 第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读， 并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不 要求一上来就让学生读出感情。 第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意 思。如：文章的第自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。 我先让学生读读狐狸说的话，问学生：?狐狸共说了几句 话？?再读第一句话，问： ?第一句话是什么意思？ ?这句 话还可以怎么说？ ?然后让学生读读第二句话，理解意思后再 让学生读。接着问： ?乌鸦的羽毛漂亮吗？谁听过乌鸦的叫 声，请站起来学一学？ ?通过读、思、议，让学生认
7、识到乌鸦 的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话， 奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手；对狐狸说的 第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理 解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感 情地读。 第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全 文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学 由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利 于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗 读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文 字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是 培养其自学能力。 另外，这
8、篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生 喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。 例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想 法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可 以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次 设计了?狐狸、乌鸦是怎么想的 ?这一问题，引导学生寻找想 象思维的训练点。如： ?狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得 直流口水，心里会怎么想的？?乌鸦听到狐狸问候它的孩 子，会怎么想？ ?乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动 听，它是怎么想的？ ?等，并启发学生在丰富想象的基础上大 胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练 中注意了
9、训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想 象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到 足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会， 由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维 能力、想象能力的教学目标。 四、充分体现小学语文学科特点、性质，在教学中真正做 到文道统一。 引导学生理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教 育目标。按照小学语文 ?文道统一 ?这一性质、特点，我采用 了在语言文字训练的过程中，引导学生理解文章的思想内容， 体会思想感情的方法，先从初读课文整体感知入手，再按自然 段循序导读。注意抓重点词、句，引导学生理解课文内容。尤 其抓住了狐狸
10、的三次话和乌鸦的不同表现，引导学生层层深 入，加深认识狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承，受骗上当的缘 故。最后再设计问题： ?你读了这个故事，懂得了一个什么道 理？?到这一步，学生就会很自然地、很准确地说出他们的思 想体会，思想教育的目的也就达到了。 狐狸和乌鸦一课除对以上四个主要方面教学设计外， 我还在导课时，设计用简笔画的方法，渗透了狐狸和乌鸦的邻 居关系；初步学习了 ?窝?和?洞?两个生字。这样教，符合 低年级小学生心理和年龄特点，有利于调动学生的学习积极 性。 另外，在本节课的最后，我还设计了一个环节：?学了课 文，你还有什么不懂的地方？?其目的是培养学生质疑问难的 能力，有利于培养学生良好的学习习惯。 总之，对本课的教学设计 ?抓住重点，强化训练 ?是我的 教学指导思想，省时、高效地完成本文的所有教学任务是我的 教学目标。
