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1、部编人教版初中语文九年级下苏轼定风波课堂实录007 年广东省新课标优质课比赛获一等奖的教学设计及课堂实录及课堂实录广东梅县东山中学邹金辉定风波教学设计教学设想苏轼的定风波 通过描写在路上遇雨这件小事, 表现对社会人生的认识, 于简朴中见深意 , 于寻常处生奇警, 表现出旷达超脱的胸襟, 寄寓着超凡超俗的人生理想。全词文质兼美,情理并茂。在学习中应从鉴赏与感悟词的语言入手, 进而揣摩意境, 感悟情感 , 探讨哲理。教学中 , 第一步重在整体感知, 首先让学生多读, 在读中悟 ; 接着运用多媒体让学生听, 在听中悟 ; 然后让学生带着自己的感悟有感情地诵读 , 在此基础上理清文章的思路 , 初步感
2、受作者的形象。第二步重在探究与讨论 , 方法就是教师设计问题 , 让学生以小组的形式进行探究与讨论交流 , 将学生对词的理解引向更深的层面。第三步重在引导学生进入苏轼的内心世界, 与作者进行心灵的交流, 实现情感的共鸣, 对作者与作品做出自己个性化的评价。基于以上分析, 确立如下的三维教学目标与重点、难点: 三维目标 1、知识与技能(1) 学习作者通过小事表达深刻哲理的写法。(2) 学会从景物入手体会作者情感的方法。2、过程与方法(1) 指导学生熟读成诵 , 从语言出发 , 理解词的内容与情感。(2) 通过分组讨论 , 体会作者豁达的胸怀。3、情感、态度与价值观(1) 引导学生对苏轼及其词做出
3、自己的评价。(2) 引导学生正确面对人生中的风雨。 教学重点 引导学生理解作品的思想内容, 体会作者豁达的胸怀。 教学难点 引导学生进入苏轼的内心世界 , 与作者进行心灵的交流 , 实现情感的共鸣 , 对作者与作品做出自己个性化的评价。教学实施一、温故知新( 从以前学过的苏轼的词引入新课)师 : 人们常说苏轼就是千年一遇的旷世奇才, 余秋雨先生更称苏轼为“中国古代最高贵, 最亲切 , 最有魅力的文人” , 她的许多词作已融入我们的生活中。我们以前学过的苏轼的词有哪些？生 : 水调歌头明月几时有师 : 当中流传千古的名句就是哪一句？生: “ 但愿人长久 , 千里共婵娟。”部编人教版初中语文九年级
4、下苏轼定风波课堂实录师 : 从中我们读出了一个怎样的苏轼？生 : 兄弟情深的苏轼。师 : 还学过什么？生 : 江城子密州出猎师 : 开头的一句就是什么？生 : “老夫聊发少年狂 , 左牵黄 , 右擎苍。”师 : 从中我们读出了一个怎样的苏轼？生 : 渴望建功立业的苏轼。师 : 高一时我们还学过她的什么词？生 : 念奴娇赤壁怀古师 : 作者最后感叹什么？生 : “ 人生如梦 , 一尊还酹江月。”师 : 从中我们读出了一个怎样的苏轼？生 : 壮志难酬的苏轼。师 : 这就就是苏轼的整体形象不？今天我们一起来学习 定风波 , 一起来感觉苏轼的另一面。二、诵读感悟( 提出朗诵要求, 通过朗诵初步理解词的
5、内容, 体会作者的情感)师 : 我们常说学诗词“七分朗诵 , 三分鉴赏” , 那么 , 朗诵有哪些要求呢？生 1: 要读准字音。生 2: 要读出节奏。生 3: 还要读出情感。师 : 瞧来同学们都掌握了朗诵的要求, 特别就是读出情感就是就是朗诵诗词的关键。如何读出情感呢？可以通过语音的轻重、长短、升降等方式来突出情感。请同学们先自由朗诵, 然后在小组内合作讨论 , 每组指出本组认为最需要注意的地方, 并示范朗诵一句。 ( 幻灯片展示问题 )( 学生边朗读边讨论 )小组 1: 我们小组认为“一蓑烟雨任平生”这一句表现了作者的感情, 应该强调 , 特别应重读“任”字 , 因为这个字表现了作者任由风吹
6、雨打都无所畏惧的心情。( 范读 )小组 2: 我们小组认为“料峭春风吹酒醒。微冷。”写出了作者经历风雨后的一点伤感, 可以读得平缓低沉一点。 ( 范读 )小组 3: 我们小组认为“山头斜照却相迎”这句表现了作者经历风雨后的乐观, 可以读得欢快一点。 ( 范读 )小组 4: “我们小组认为“归去 , 也无风雨也无晴”这一句也表现了作者不怕风雨, 无论风雨还就是晴朗都无所谓的心情, 很潇洒 , 很坦荡 , 应该强调。可以拖长“风雨、晴”字的读音来达到强调感情的效果。 ( 范读 )( 学生鼓掌 )师 : 这个小组的合作结果与范读效果得到同学们的认同, 很不错 , 还有不？小组 5: 我们组认为还有“
7、竹杖芒鞋轻胜马, 谁怕”这一句 , 它直接抒发作者不怕风雨的心情,应该强调“谁怕” , 这就是问句 , 应该用升调来强调。( 范读 )( 学生鼓掌 )师 : 下面我们一起来欣赏名家的朗诵, 瞧自己的理解与名家就是否相符。部编人教版初中语文九年级下苏轼定风波课堂实录( 欣赏朗诵视频)师 : 同学们提出的朗诵要求都很有道理 , 下面就让我们全班同学一起根据刚才的要求有感情地朗诵这首词。( 全班集体朗诵)师 : 朗诵得很好 , 通过朗诵我们初步把握了词的内容与作者与情感, 接下来请同学们用最快的速度圈出词中具体描绘的自然景物, 圈好了请举手。 ( 幻灯片展示问题 )生 : 穿林打叶声、竹杖芒鞋、料峭
8、春风、山头斜照师 : 大家同意她的意见不？( 有同学回答同意, 有同学回答不同意)师 : 不同意的同学请说出理由。生 : 我认为“竹杖芒鞋”就是作者的穿着装扮 , 不就是自然景物。师 : 大家认为穿着装扮就是自然景物不？生 :( 齐答 ) 不就是。师 : 请同学们各用一句话概括上片与下片的内容。( 幻灯片展示问题)生 : 上片 : 冒雨徐行时的景物与随想。下片 : 雨过天晴后的景象与感受。师 : 苏轼的人生中遇到过“风雨”不？生 : 遇到过。师 : 苏轼的人生中遇到的第一场大的“风雨”就是什么？生 : 乌台诗案。师 : 谁来简明地介绍“乌台诗案”？生 : 苏轼反对王安石变法招致改革派的不满,
9、当时有人故意曲解她的诗句, 大做文章 , 说她做诗讽刺新法。 最终 , 苏轼以“文字毁谤君相”的罪名被捕下狱, 坐牢 103 天 , 濒临被杀的境地,史称“乌台诗案”。师 : 说得简洁准确。这首定风波就写于苏轼被贬黄州的第三个春天。被贬黄州时期就是苏轼人生中的一个重要时期。余秋雨在 苏东坡突围 中就说 : “苏东坡成就了黄州, 黄州成就了苏东坡。”师 : 请用一个词语来概括词中苏轼的形象并结合具体的诗句分析。( 幻灯片展示问题)生 1: 我用的就是“沉着”。“莫听穿林打叶声”再大的穿林打叶声, 都打不乱作者既有的步伐 , 她视风雨为无物, 照样吟啸徐行。生 2: 我用的就是“豪迈”。“竹杖芒鞋
10、轻胜马”, 作者认为竹杖芒鞋不可惧怕, 只要您以之为乐 , 一样可以轻胜过马。生 3: 我用的就是“旷达”。“也无风雨也无晴” , 作者认为阴晴可以等同, 盛衰荣辱 , 何足挂齿？利害得失可以一并泯灭。生 4: 我用的就是“随遇而安”。料峭春风冷, 山头斜照暖。气候不定, 人生不定 , 祸福难晓 ,作者都听其自然。师 : 瞧来同学们都能理解词的内容与作者的形象。接下来 , 我们朗诵时就要读出作者的情感。请班上朗诵水平最高的一位同学来为大家范读一遍。( 学生推举代表朗诵)师 : 读得很好！ 听着她的朗诵 , 我们面前仿佛浮现了一个沉着、 豪迈、旷达、随遇而安的苏轼。三、重点研讨部编人教版初中语文
11、九年级下苏轼定风波课堂实录( 引导学生对关键词进行分析与讨论, 找到解读本词的钥匙)师 : 如果我们想把全词作者的情感浓缩到词中的一个字上, 您会选哪个字？为什么？ ( 幻灯片展示问题 )( 小组讨论 , 老师巡视 )小组 1: 我们组选的就是“竹杖芒鞋轻胜马”中的“轻”字。拄着竹杖, 穿着草鞋走路 , 比起骑马 , 何难何易 , 这就是不言自明的, 更何况又就是在雨天的泥泞地上走。可就是作者说“竹杖芒鞋”比骑马轻快得多 ! 这种自嘲的背后 , 隐含着深刻的人生哲理。同样的事物, 不同的人生观 , 不同的认识水平 , 所得的感悟结果就是不同的。没有旷达超脱的智者襟怀, 就是不可能有这种领悟的。
12、小组 2: 我们组选的就是“一蓑烟雨任平生”中的“任”字。因为“任”字表现出作者平生任由风吹雨打 , 无所畏惧的人生态度, 有一种很洒脱 , 很豪迈的感觉。小组 3: 我们组选的就是“也无风雨也无晴”中的“无”字。当时作者经历“乌台诗案”被贬黄州 , 作者不畏惧风雨 , 像什么都没有发生似的, 这令我想起范仲淹“不以物喜, 不以己悲”的诗句 , 有一种宠辱不惊的大气, 有一种不计得失的潇洒。小组 4: 我们组选的就是“归去”中的“归”字。苏轼受到佛、道、儒三家思想的影响, 道家讲究出世、避世 , 所以苏轼在受到挫折时想到归去, 远离官场 , 做一个老百姓也就是正常的。小组 5: 我们组选的就是
13、“山头斜照却相迎”中的“迎”字, 因为“迎”字最能体现作者面对风雨的乐观态度。小组 6: 我们组选的就是“料峭春风吹酒醒”中的“醒”字, 因为“醒”字表达了作者遭受挫折后对社会的清醒认识。师 : 同学们能联系作者的生平、遭遇、思想与词的背景去作有价值的探讨, 做到知人论世 , 说得都很有道理。在这些字当中哪个字最能表达作者的真切感受呢？( 学生争论不休 )师 : 请同学们安静 , 各人有各人的经历 , 各人有各人的理解 , 所以“横瞧成岭侧成峰”啊 , 但我们大家一起来瞧原文 , 瞧瞧作者最终想干什么？生 :( 齐答 ) “归去”。师 : “竹杖芒鞋”一个怎样的形象？生 : 就是一个“隐者”的形象。师 : 在古代 , 骑马的一般就是怎样的人？生 : 达官贵人。师 : 作者用了了一个什么词来表明自己的态度？生 : 用了“胜”字。师 : 作者为什么能“一蓑烟雨任平生”？生 : 可能就是作者一心渴望退隐、归去 , 所以不怕任何风雨 , 也不在乎风雨阴晴多变 。师 : 作者为什么能在风雨后觉得“山头斜照却相迎”？生 : 因为作者有退隐之心 , 宠辱不惊。师 : 作者“醒”后的结果就是什么？生 :( 齐答 ) 归去。师
