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1、名师教学实录 1 长度单位 西阿超中心小学陈秀娟 1 创设情境,导入复习 师:同学们,今天老师要看一看哪位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高?其实只要我说一个数字你就知道了。 “158() ” 。 (学生补充“厘米” ) 师:对,那你们知道刚才加上的“厘米”是我们在第几单元学习的内容吗? 生:第一单元。 师:同学们,这节课老师就和大家一起来复习第一单元长度单位。(板书课题) 2 回顾知识,整体把握 师:同学们,谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识? (学生自由发言,教师板书) ( 1)长度单位。 师:我们已经学过的长度单位有什么? 生 1:厘米。 生 2:米。 生 3:厘米与米。 ( 2
2、)刻度尺。 师:我们要知道物体的长度用什么工具?用刻度尺量物体的长度应注意什么?(指名回答) 师:用手比一比1 厘米有多长?1 米有多长?举例生活中哪些物体大约长1 厘米,哪些物体大约长1 米? 生 1:1 厘米大约是一个手指甲的宽。 生 2:1 米大约是书桌的高。 生 3:1 米是我们小布丁的高。 (大家都笑了) 师:大家回答得都很好,那么厘米与米之间有什么关系呢? 生 1:米比厘米长。 生 2:厘米比米短。 生 3:1 米 100 厘米。 师:看来同学们对第一单元的内容掌握得不错,我们要谨记1 米 100 厘米。 (教师板书) ( 3)线段。 师:你知道线段的两个特征吗? 生 1:线段有两
3、个端点。 生 2:线段有两个端点,而且是直的。 师:回答正确,线段有两个端点,而且是直的。(板书)那么怎样画一条线段? 生:用尺子画。 师:我们可以用尺子画线段,起点与终点要与尺子对准。 (教师示范画一固定长度的线段) 3 典型示例 师:通过同学们的回答,这一单元的内容就这样清晰地呈现在了我们面前,在这个过程中,我们学会了米与厘米的长 度单位,知道它们之间的单位转换。知道了用尺子作为测量的工具,并用尺子作图。下面我们就来通过练习巩固 一下。 ( 1)填空。 1 支铅笔长22() 。 图钉的长大约是1() 。 课桌长约1() 。 操场的旗杆高10() 。 1 根黄瓜长约21() 。 1 枚曲别针
4、长约2() 。 数学课本长()厘米,宽()厘米。 黑板长约()米。 你的身高是()米()厘米。 1 厘米 1 厘米地数,数()次是 5 厘米,数()次是 1 米。 ( 2)计算。 15 厘米 8厘米()厘米 16 厘米 9厘米()厘米 6 米 5 米()厘米 1 米 5 厘米 1 米 3厘米()米()厘米 1 米 7 厘米 2 米()米()厘米 ( 3)这是小明某天写的一篇日记,同学们一起来看一看。 早晨, 我从 2 厘米长的床上起床,用 15 米长的牙刷刷牙,80 厘米长的毛巾洗脸。吃完早饭, 急忙骑上自行车, 以每分钟30 厘米的速度到离家500 厘米的学校去上学,路上还碰到了身高165
5、米的王老师。到了学校,我马上拿 出厚 1 米的课本看起书来。 (学生都笑了) 师:你们为什么笑啊?说说原因?那应该怎么办呢?你想改哪一个? ( 4)填一填。 用刻度尺测量时,先把刻度尺的()刻度对准物体的()端,再看物体的()端对着刻度 尺上的几,物体的长度就是几厘米,如果物体的右端对着刻度尺的9,则物体的长度就是() 。 ( 5)量物体的长度, 如果物体的一端对着尺上的1 厘米处, 另一端对着8 厘米处, 那么, 这个物体的长度是() 厘米。 ( 6) 这是一支粉笔, 请你把估算的长度写在草纸上,请同桌合作量一量粉笔有多长?你能说一说你们是怎样量的吗? (指名演示,小组合作,你拿我猜) (
6、7)请一名同学用刻度尺来量黑板的长,之后,让另一名同学用卷尺测量。(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不 容易得出结果)因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位。 ( 8)线段是()的,有()个端点。三角形由()条线段组成。正方形由()条线段 组成。两点之间可以画()条线段。线段有长短吗? ( 9)画一画。 画一条比6厘米短 2 厘米的线段。 4 方法应用 师:我们测量物体时,一定要怎样? 生:统一单位测量。 师:标准不同,结果就不同,因此需要统一长度单位。 测量橡皮擦的长和黑板的长,分别要用什么作单位比较合适? 生:测量橡皮擦的长用“厘米”作单位,测量黑板的长用“米
7、”作单位。 师:回答得很好,量比较短的物体,可以用“厘米”作单位;量比较长的物体,可以用“米”作单位。用尺子测量时, 我们要注意些什么? 生 1:对准 0 刻度。 生 2:尺子放平。 师:好的,老师来补充一下,要把尺子的刻度0 对准物体的一端,这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几 厘米。 5 梳理知识,总结升华 师:这节课你有哪些新收获? (对本节课知识点作一个简单的回顾整理,形成知识网络结构) 2 整理和复习100 以内的加法和减法 1 创设情境,导入复习 (出示全班同学照片,男生照片,女生照片) 师:你们看到了什么? 生:我们班同学的照片! 师:这是我们班全体同学的照片! (出示男
8、生照片) 师:你们又看到了什么? 生:我们班的男生。 师:看,小伙子个个多精神! (出示女生照片) 师:这张照片上的呢? 生:我们班的女生。 师:原来是我们班漂亮的女生啊! (点击出示信息“男生有26 人,女生有27 人” ) 师:接着看,你发现了什么数学信息?根据这些信息你能提出什么问题? 生 1:一共有多少人? 生 2:男生比女生少多少人? 生 3:女生比男生多多少人? 师:你会解决这些问题吗?(列式时板书横式) 生:会。 师: (指算式)这就是我们前段时间学过的100 以内数的加法和减法, (板书课题: 100 以内的加法和减法)这节课我 们就一起对这部分内容进行整理和复习。 2 教师引
9、领,回顾整理 师:想一想,这一单元主要学习了什么呢? 生 1:加法竖式。 生 2:减法竖式。 生 3:连加、连减和加减混合。 师: (课件展示课本,动态翻页)下面请看屏幕:看,课本已经被老师搬到了屏幕上,找到第二单元100 以内数的 加法和减法(二) ,它的第一部分是? 生:两位数加一位数或两位数。 (教师板书:两位数加一位数或两位数) 师:接着往后翻,第二部分是? 生:两位数减两位数。 (教师板书:两位数减两位数) 师:继续看,第三部分是? 生:连加、连减和加减混合。 (教师板书:连加、连减和加减混合) 师:这一单元共学习了三部分内容。下面我们先来整理两位数加一位数或两位数,这部分内容又包括
10、哪些知识呢?请 继续看屏幕,我们一起来看课本。 生:不进位加,进位加。 (教师板书:不进位加,进位加) 师:你能列举一个不进位加的算式吗? 生: 3036。 师:这是不进位加吗?从哪儿看出来的? 生:个位上0 加 6 等于 6,不进位。 师:同意吗? 生:同意。 师:进位加呢? 生: 3536。 师:你会用竖式计算吗?在练习本上算出来。 (学生做题展示,交流) 师:说一说你的计算过程。 生 1:个位上0 加 6 等于 6,十位上 3 加 3 等于 6,结果等于66。 生 2:个位上5 加 6 等于 11,写 1 进 1,十位上 3 加 3 等于 6,6 加 1 等于 7,结果等于71。 师:想
11、一想,你们在用竖式计算加法的时候应该注意什么呢? 生 1:相同数位对齐。 生 2:从个位加起。 生 3:个位满十,向十位进一。 (根据回答板书:相同数位对齐,从个位加起,个位满十,向十位进一) 师:两位数加一位数或两位数的内容我们已经整理完了。(指板书)下面我们一起来回顾一下整理的过程:先对着课本 找出了两位数加一位数或两位数,包括两个知识点,即不进位加和进位加,又分别列举了一个例子,并用竖式计 算出来,最后根据计算过程整理了笔算加法应该注意的问题。大家都掌握了吗? 生:掌握了。 师:两位数减两位数你感觉应该怎么整理呢?思考一下,可以和同桌交流一下你的想法。 (同桌交流) 师:谁来说一说你们的
12、想法? 生 1:看着课本整理。 生 2:像加法那样整理。 生 3:像加法那样先找出两位数减两位数包括什么,再举一个例子。 生 4:想一想应该注意什么。 师:你们的想法真不错,其实两位数减两位数和两位数加一位数或两位数非常相似,我们也可以像刚才整理加法那样 来整理减法。 (小组交流:笔算减法应该注意什么) 师:哪个小组愿意展示一下你们的作品? 生:两位数减两位数包括不退位减和退位减,不退位减的例子是6724,先算 7 减 4 等于 3,再算 6 减 2 等于 4,等于 43;退位减的例子是71 35,1 减 5 不够减,借一当十,11 减 5 等于 6,7 减 1 等于 6,6 减 3 等于 3
13、,结果是 36。 笔算减法注意:相同数位对齐,从个位减起,个位不够减向十位借一。 师:哪个小组再来展示一下你们的整理成果? 生:两位数减两位数包括不退位减和退位减。 师:其他同学同意吗? 生:同意。 (教师板书:不退位减,退位减) 师:两位数减两位数在笔算时应该注意什么呢? 生:笔算减法注意:相同数位对齐,从个位减起,个位不够减向十位借一。 (根据回答板书:相同数位对齐,从个位减起,个位不够减,从十位退一) 师:同学们真厉害,不但会计算,而且还学会了像这样系统地去整理知识,真了不起!刚才我们对笔算加法、减法进 行了整理,思考一下,它们笔算时有哪些相同的地方? 生 1:都是相同数位对齐。 生 2
14、:笔算加法是从个位加起,笔算减法也是从个位减起。 师:也就是相同数位对齐,从个位算起。(根据回答移动板书)不同的地方呢? 生:进位加法是个位满十,向十位进,而退位减法是个位不够减,从十位退一。 (根据回答移动板书) 师:关于笔算加法和减法,你们掌握得真不错!看,这样一整理,我们对这一部分内容有了进一步的理解。下面我们 一起来做个夺星游戏,看哪一组做得又快又好,就给他们组加星。 (教师板书算式:2823 17 763220 80 3445) 师:一、二组的同学做第一题,三、四组的同学做第二题,五、六组的同学做第三题。 (学生在练习本上完成) 师:谁来给大家展示一下? (指三名学生展示) 师:说一
15、说你先做了什么。 生 1:先算 28 加 23 等于 51,再算 51 加 17 等于 68。 生 2:先算 76 减 32 等于 44,再算 44 减 20 等于 24。 生 3:先算 80 减 34 等于 46,再算 46 加 45 等于 91。 师:做这一类题目应该注意什么呢? 生 1:先算前两个数。 生 2:按从左到右的顺序做。(板书:从左到右) 师:同学们的表现可真棒!其实老师还准备了好多的幸运星,看!漂亮吗?(课件出示幸运星图片)课堂表现好的同 学都能得到它,想得到吗? 生:想。 师:(读题)红色的幸运星53 个,蓝色的幸运星38 个,一共大约有多少个幸运星呢? 生: 90 个。
16、师:同意吗? 生:同意。 师:说一说你是怎么想的。 生:把 53 看成 50,把 38 看成 40,50 40 就等于 90 个。 师:像这种情况不需要进行精确计算,可以估算一下。 3 重点练习,巩固提高 师:通过同学们的努力,这一单元的内容就这样清晰地呈现在了我们面前,在这个过程中,我们不仅会准确地计算加 法和减法,而且还学会了整理知识的方法,收获可真不小!老师可要考验一下你们了,敢不敢接受挑战? 生:敢。 ( 1)摘星星。 师:只要你能正确地完成这几道题,你就有机会获得这几颗星星,有信心吗? 生:有。 师:请小朋友们在练习本上用竖式计算。 4349 3112 50279 (指名学生汇报) 师:全对的举手,恭喜你们,全对的同学每人获得一颗幸运星。 ( 2)分辨加与减,不用计算答案。 师:学习数学知识的目的就是为了能够在生活中应用, 下面让我们一起走进熟悉的肯德基里去看一看,那里会有什么样的数学问题呢? (出示:店内有汉堡包53 个。上午卖出22 个后,还有多少个汉堡包?) 生: 5322。 (出示:汉堡包一份卖18 元。爸爸买了2 份,一共要付多少元?) 生: 1818。