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1、,益阳医专药学系,药物化学-解热镇痛药,YI YANG MEIDICAL COLLEGE,说课导航,3,教材分析,教学方法,教学过程,教学反思,教材地位,教材处理,本章地位,教学目标,重点难点确定依据,5,教材分析,学情分析,教学过程,教学过程,过程设计,时间设计,新课设计,新课导入,精讲新课与板书设计,课堂反馈,归纳总结,6,教材分析,学情分析,教学方法,教学反思,现有不足,努力方向,教材定位,药剂学 药物分析,药物化学 药理学,无机化学 生物化学 有机化学,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,专 业 课 程,教材处理,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,取重去轻+全面精简,参考,内
2、容地位,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,抗生素,抗菌药物,中枢NS药,外周NS药,心血管系统药,解热镇痛药,药物化学,、熟练应用典型药物的理化性质解决该类药物的调剂、制剂、分析检验、贮存保管、使用等问题； 、学会写出阿司匹林、对乙酰氨基酚的化学结构。,教学目标,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,重点难点确定依据,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,重点,难点,重点、难点,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,依据是临床应用广泛,是治疗感冒发烧和关节炎的常用药,但是使用不当会给病人带来严重的不良反应。,依据是因为结构式涉及到基础知识部分的有机、 无机等学科的综合知识，比较抽象
3、不易理解。,教学对象,学习特点,学生基础,学情分析（对象与基础）,教材分析,教学方法,教学方法,教学过程,注意及时回顾知识，重视学习方法的指导,变“被动学习” 为“主动学习。,教授方法,教材分析,教学方法,教学方法,教学过程,启发法,自主探究法,“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”,小组讨论法,学习方法,教材分析,教学方法,教学方法,教学过程,学答,目标,学会,学问,会学,过程设计,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,时间设计,根据课程标准的要求，解热镇痛药课堂学习2个学时,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,5min,75min,5min,5min,新课导入,新课讲
4、解,归纳总结,随堂测验,情景一 冬春季节，气温变化较快，是感冒发烧的多发季节，也是风湿性、类风湿性关节炎的发病时机。,设置情景，提出问题,1、作为一名药学专业的学生，如果家中有这类病人，该如何指导他们合理用药呢？ 2、胃溃疡病人可否服用阿司匹林来治疗感冒？ 3、扑热息痛可以用来治疗关节炎吗？,新课导入,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,情景二： 如果你是药厂的一名技术员工,设置情景，提出问题,1、你知道阿司匹林、扑热息痛合成过程中可能的杂质有哪些，如何进行杂质限量检查？ 2、储存过程中应该注意哪些环境因素，为什么？阿司匹林长期存放后为什么有醋酸臭味？,新课导入,教材分析,教学方法,教学过
5、程,教学过程,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,板书设计,绘图区,便写区,标题区,难点,新课精讲与板书设计,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,羟基,羧基,水杨酸,氨基,苯 胺,1,2,3,4,5,6,1,2,3,4,5,6,结 构 分 类,一、水杨酸类 典型药物阿司匹林Aspirin（又名乙酰水杨酸）,新课精讲与板书设计,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,难点：结构分类 教法：结构拆分法 图示法,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,水杨酸,酯键,醋酸,（一）物理性质：（直观教学法） 本品为白色结晶或结晶性粉末。有醋酸酸味。 微溶于水；易溶于乙醇、氯仿等。可破坏性 的溶于N
6、aOH和Na2CO3溶液。（视频资料）,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,（二）化学性质：（直观教学+小组讨论） 1、本品含有酯键，易发生水解反应。,思考：如何用化学方法区别阿司匹林和对乙酰氨基酚？,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,2、水解产物水杨酸的性质（启发法） （1）含有酚羟基， 遇三氯化铁试液显紫堇色。 ：阿司匹林中无酚羟基遇三氯化铁不显色。,思考：如何用化学方法区别阿司匹林和对乙酰氨基酚？,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,对比,（2）含酚羟基，易氧化成淡黄色、红棕色至 深棕色的醌型化合物。,阿司匹林储存过程中应注意
7、哪些环境因素？,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,思考：阿司匹林如何进行杂质限量检查？,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,（CH3CO)2O，H2SO4,5060,原料：水杨酸,(酰化剂),（三）临床应用：（对比法） 临床主用于感冒发烧、慢性钝痛、 风湿性关节炎或防治心血管疾病， 低剂量抗血栓。 副作用： 长期使用易引起胃溃疡和胃出血，或诱发加重溃疡发作。,思考：胃溃疡病人可否使用阿司匹林治疗感冒？,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,临床应用 1、解热 使发热病人的体温恢复正常，不影响正常人的体温。 2、镇痛 对外周慢性钝痛有效
8、，无成瘾性。 3、抗炎抗风湿 部分药物有此作用。,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,区别于氯丙嗪,区别于镇痛药,区别于抗菌药,对比,二、苯胺类：（设计同上） 对乙酰氨基酚 贝诺酯,重点,新课精讲,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,新课精讲,三、吡唑酮类：安乃近（自学）,了解,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,1、以下哪一项与阿司匹林的性质不符 A.具退热作用 B.遇湿会水解成水杨酸和醋酸 C.极易溶解于水 D.具有抗炎作用 E.有抗血栓形成作用 2、下列哪项与扑热息痛的性质不符 A.为白色结晶或粉末 B.易氧化 C.用盐酸水解后具有重氮化及偶合反应 D.在酸性或碱性
9、溶液中易水解成对氨基酚 E.易溶于氯仿,课堂反馈（5 分钟）,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,课堂反馈,3、区别阿司匹林和对乙酰氨基酚可用 、NaOH试液 B、Hcl C、加热后加Hcl试液 D、三氯化铁试液 4、药典采用硫酸铁铵试剂检查阿司匹林中哪一项杂质 A.水杨酸 B.苯酚 C.水杨酸苯酯 D.乙酰苯酯 E.乙酰水杨酸苯酯 5、对乙酰氨基酚可采用重氮化偶合反应鉴别，是因为其结构中具有 A、酚羟基 B、酰胺基 C、潜在芳香第一胺 D、苯环,课堂反馈,课堂反馈（5 分钟）,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,归纳总结（5 分钟）,教材分析,教学方法,教学过程,教学过程,（一）.教
10、学过程的不足： 1.课程教学理论联系实际任可加强 2.学生接受知识的过程仍然较被动,教材分析,教学方法,教学过程,教学反思,不足之处,（二）.今后教学策略的方向： 1.充分运用媒体工具 向学生提供资料，以学生为主体，教师为主导，鼓励、 启发、引导学生开展探究活动。 2.加强教学互动 课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、 多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，不完全 采取教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来。,教材分析,教学方法,教学过程,教学反思,努力方向,3.培养学习兴趣 学生对药物化学的，鼓励学生大胆发言，少评价 他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。 4.引导自主学习 课外为学生创造条件通过网络、图书馆以及临床实践 活动，获取新的知识，提高学习自主性和实践能力。,教材分析,教学方法,教学过程,教学反思,努力方向,THANK YOU 谢谢大家!,益阳医专药学系 YiYang YiZhuan YaoXueXi,
