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1、中等职业学校计算机学科教学模式 的探索作者：奚红兵合肥市职业教育中心“六步教学法”在中等职业学校计算机学科中的应用作为一门实用性、实践性很 强的科目，计 算机教学势必是一个师生双方共同发现真理和寻 回真理的过 程。学生身上各种潜在能力的发展，在很大程度上不仅 依赖于 记忆 和思维等生理机制，更重要的是依赖由 师生之 间 的交往性质构成的极为 密切的关系和共同合作所形成的“智力背景” 。因此，在计算机 领域就引出了一种新的教学模式 -“六步教学法”。一、“六步教学法”的研究背景“六步教学法”的教学讲 究的是和谐及共同发展，以尊重学生的个性为前提。因为学生作 为教育 对 象出 现时，除了怀有获 得
2、知识 的欲望以外, 还带着特定的情感和感知世界。 传统的教学是以大纲为依据，以教材内容 为主要学 习对象，教学活动 受大纲 和教材的限制，以学生接受教材提供的知识为主要目的，讲 究知识体系的完整性和系 统性。教学活动中学生相对 被 动。教学模式多为教 师示范、讲 解在先，学生模仿、识记随后，考 试是学习 直接的 压力或动力，许多教学活动的直接目的是通过考试或再考试中取得好成绩 。这些，在很大程度上限制了学生个性的发 展，因此冲破常规的授课方式，给予学生一定的自由已是势 在必行的事了。而“六步教学法 ”的教学模式正好是常规授 课 方式的改革方向。二、“六步教学法”教学遵循的几个原则：1.双向交互
3、性原则教师和学生、学生和学生之间在教学活动中要保持不断的交往互动，通 过 友好的双向互动 ，完成教学目 标任务 。2.主题教学原则以学生为教学主体，从整堂课开始至结束始 终贯穿以学生参与为中心，促进 学生的个性 发展和全面 发展。3.研究性学习 原则研究性学习 使在当今知识经济时代下培养创新精神与实践能力为目标。它具有特有的开放性、自主性、 综合性、 过程性。三、“六步教学法”的教学步骤计算机学科的“六步教学法 ”教学的过 程具体到操作上可以分做下面几步完成：第一步：明确本次课程的教学任务 与目标，明确要求掌握相关知识 点。由于对计算机学科的各门专业课都 进行了模块 化设计 ，每个模块为 完成
4、教学目标 ，都精心设计 了若干个子模 块 ，每次课程教学可以包含若干个子模块 ，每个子模 块 制定了具体对知识点的掌握要求。第二步：教师对 本次课 程进行示范性操作教学（手把手教您操作）。每个子模块 都有一个主题 事例教学，这 些事例都经过 精心设计， 选择 典型事例，依据主题事例 讲 解，要求既要具有综合性，又要把各个知识 点穿插其中。教 师 通 过直观 形象的教学，易于学生接受。第三步：学生进 行模仿学习。学生观看教师示范性教学后，自己动手模仿操作。此时教师 需要深入学生中间 ，主 动与学生交往，及时发现问题，及时提供帮助。以个别指 导为主，集中指导为辅，注重问题 探究，对接受慢的或认知不
5、到位的学生给 予特别指导 。对有进 步的学生要多鼓励，情感沟通不能少，激发学生兴趣最重要。培养学生独立设计与思考，主动 探索与实践，交往互 动 ，共同探讨问题，善于对出现的问题进 行指导。 第四步：知识点 归纳与 讲解针对学生模仿中出现的问题有 针对性的讲解，讲 解中既要照顾到普遍性的 问题 ，又要注意到个性问题 ，在 评述中强调本次课程的知识 点，让学生对 知识点的理解得以提升。第五步：根据本次课程，给 学生下达目标作 业。任务或作业是学习过程中的重要环节，传统 的作业往往是围绕 一个知识点的理解与掌握而采取的一课 一练形式，作业是本次课 程的教学过 程中，根据教学进 度的内容和学生掌握的知
6、识水平，设计 能涵盖相关知识点并结合现实生活实际的综 合性作业，也就是说将作业项目化，使学生在解决实际问题的情况下学会应用所学知识，分析、探索和解决问题。在项目作 业设计中选题是至关重要的， 选题所遵循的几个原则是：应 根据不同课程的特点，应 涵盖教学目 标所涉及到的知识并 结 合学生的认知水平，应以培养学生多方面能力为 目标，也可以让学生根据个人爱 好与特长 自主 选题 。如果选题具有一定的挑战 性， 还能激发学生的好胜心和挑战心。根据不同课程的特点，在整个 课 程教学中可以 设计多个 项 目作 业 ，教师在 这 个过 程中给予恰当的指 导。例如，职业 学校计算机课程可以进行如下内容的项 目
7、作业设计： 计算机基础类 （Word、Excel、Powerpoint）： 新年贺卡、小报编辑、宣传 广告设计、刊物编辑 、课件设计。 数据库管理 类（Foxpro）：人事工 资管理系统、学生管理系统、图书馆资料 查询系统 。 网络应用类 (Prontpage、Dreamwave)：网页制作。 媒体制作类（Photoshop、Authorware、Flash、Fireworks）：商 业 广告设计 、动画游戏、课件制作。实践表明，学生对这样的项 目作业设计产生了 浓 厚的 兴趣。第六步：逐个评 价学生完成综 合练习的情况，做一份详细的 实验报告。评价不仅重结果，而且重过 程。要利用评 价促 进
8、发展的功能，激发热情，增强 信心和 动力。评 价的基本内容包括：学习方法、任 务准备过 程的评 价；训练过程与方法、情感与态度的评 价；探索精神与实 践能力的 评 价。评 价方法包括自我评价、相互评 价、教 师评 价，要做到定性评 价与定量 评价相 结 合，多元评 价与多次评价相 结 合。最后，要进行总结性评 价，这样的评 价一般安排在阶段性课题训练结束之前进 行。 评价要面向全体，面对训练全 过程，做到真实、公正、公平。以鼓励鞭策 为 主、定性 评 价为主。对技 术 、技能方面的问题，可通过质疑 问题的方式，给学生留下探究的空间，为进 行下一次任 务性操作题作好铺垫 。通过以上的几个步骤，我
9、们 将完成一个由教师 学生 教师 学生教师的课 堂上反复交流不断提高的过程，用以体现 “以用促学，学以致用”的教学思想。“六步教学法”的教学方式，突破了传统 教学方式的教材中心、教师 中心和课 堂中心，把学生从被动的受支配的地位解放出来，构建了一种开放的、民主的学习气氛，倡导一种以学生为 中心，积极主 动 的学习方式，培养学生的创 新精神和实践能力。而且还能通过教学对 学生 进行了情感教育，培养他们的自信心。四、“六步教学法”应用的实验数据我校承接了安徽省“以技能操作 为中心的模块化教学”科研课题 ，微机教研组 在 计算机学科的模块 化教学中，使用了最先进 的带 大屏幕投影的多媒体电 子教室作
10、为 教学手段，每个学生一人一台计算机，采用了 “六步教学法”教学模式，实行了功能模块化教学。以下是“六步教学法 ”中的 应 用情况：实验对象： 01 计算机（3）班 30 多人科目：Excel2000时间：2002 年 2 月 20 日至 4 月 6 日编 号 模 块 名 称 课 时 安 排 J01 初识电子表格 Excel2000 6 J02 单元格操作一 6 J03 单元格操作二 6 J04 工作表和工作簿操作 6 J05 数据管理 6 J06 数据分析 6 J01:操作情况内容正 确 掌 握 基 本 正 确 掌 握 不 能 正 确 掌 握操 作 一 -操 作 九 85.92% 10.26
11、% 3.82%综合练习 100% 0 0J02:内容 操作情况正 确 掌 握 基 本 正 确 掌 握 不 能 正 确 掌 握操 作 一 -操 作 十 96.25% 1.875% 1.875%综合练习J03:操作情况内容正 确 掌 握 基 本 正 确 掌 握 不 能 正 确 掌 握操 作 一 -操 作 十 94.72% 1.94% 1.94%综合练习J04:操作情况内容正 确 掌 握 基 本 正 确 掌 握 不 能 正 确 掌 握操 作 一 -操 作 十 二 94.33% 1.33% 4.33%综合练习 100% 0 0J05: 操作情况内容正 确 掌 握 基 本 正 确 掌 握 不 能 正 确
12、 掌 握操 作 一 -操 作 七 99.54% 0 0.46%综合练习 93.55% 0 6.45%J06:操作情况内容正 确 掌 握 基 本 正 确 掌 握 不 能 正 确 掌 握操 作 一 -操 作 五 85.16% 3.87% 10.97%综合练习 96.875% 0 3.125%五、“六步教学法”的应用结论通过以上数据，不难得出这样的 结论 ：“六步教学法”的应用，把原本正确率只有百分之五十的教学质量一下子提高到百分之九十以上。经过一年的实践，取得了令人瞩目的效果，彻底解决了中等职业学校中存在的最头痛的教学质量低下的问题 。目前，我们 正 积极准备在全校各专业推广。我 们 确信， “六步教学法”的教学模式将不仅能增 强 学生学习计算机的兴 趣，而且还能增强 学生对 生活的信心，使中等 职业 学校中的 计 算机教学迈上一个新的旅程。
