《一下数学第一单元《位置》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一下数学第一单元《位置》教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、九年义务教育新课程实验教材小学数学第二册教案 铜陵市长江路小学一年级备课组第 1 页 共 8 页第一单元 位置（一）教学目标1通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下” 、 “前、后” 、 “左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2使学生会用“上、下” 、 “前、后” 、 “左、右”描述物体的相对位置。3使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。（二）教材说明儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。
2、如某个同学坐在第几组第几个。本单元教材在编排上有下面几个特点。1提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。儿童对空间方位的表征至少有三种形式：（1）自我中心的表征。即用主体自身与目标物之间的位置关系来标明目标物的具体位置。如儿童背靠着物体，说物体在他的后面。 （2）自然标志的表征。即用环境中的其他物体与目标物之间的关系来标明目标物的具体位置，如茶几在沙发的前面，电视在茶几的前面。 （3）去自我中心的表征，利用一些抽象的形式来描述目标物的位置，如用地图来描述目标物的位置（参见“空间概念的发展”认知发展心理学陈英和浙江人民教育出版社 1996 年 12 月第 1 版。 ） 。而一年级（67
3、岁）儿童正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。例如，要确定一个站在对面的人的左右，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右。教材根据这一阶段儿童的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。2依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。儿童认识空间方位的顺序是先“上、下” ，再“前、后” ，最后是“左、右” 。根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部位相对应，建立起以下的联系：上边是
4、头，下边是脚，前面是脸，后面是背，右面是右手，左面是左手。儿童最早分出的是垂直轴的上边的方向，这是由儿童身体的垂直位置决定的。儿童对垂直轴下边的方向的区分和对水平面两对方向（前和后，左和右）的区分则要晚些（参见“儿童空间定向的发展”学前儿童初步数概念的形成 苏AM列乌申娜曹筱宁成有信朴永馨译人民教育出版社 1982 年 1 月第 1 版。 ） ，其中对左、右的区分则比较困难一些，研究表明，儿童一般在 79 岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右（参见“儿童左右概念发展的实验研究”小学儿童心理的发展朱智贤主编北京师范大学出版社 1982 年 9 月第 1 版。 ） 。所
5、以，教材把有关方位的认识安排到本册，并按照儿童认识空间方位的难易程度来安排，其顺序：“上、下” ， “前、后” ， “左、右” 。（三）教学建议1注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。一般学生在 6 岁时就能完全正确地辨别“上、下” 、 “前、后” ，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善（参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋心理学报1958 年第 1 期。 ） 。因此，对于“上、下” 、 “前、后” ，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述
6、物体的空间方位。2要适当把握教学要求。“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的数学”板块形式，加以介九年义务教育新课程实验教材小学数学第二册教案 铜陵市长江路小学一年级备课组第 2 页 共 8 页绍，仅供学生了解，不作教学要求。对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。如小红坐在第
7、3 组第 2 行，可以说：“小红是第 3 组第 2 个” 。不要求用（3，2）来确定小红的位置。（四）课时安排：这部分内容可以用 4 课时进行教学。第一课时 上、下教学目标1使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。2使学生形成辩别一定的空间方位能力。3培养学生观察能力和语言表达能力。4使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学内容：教科书第 1 页。教具、学具准备：多媒体课件、学生准备水彩笔、图画纸。学情分析：教学设计一、谈话导入小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。 ）现在我们就和聪聪、明明一起
8、步入神奇的数学王国吧！聪聪问我们：“鼻子下面是什么？”学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。“嘴巴上面有什么” ？（可以是鼻子，眼睛等。 ）小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。 （板书课题：上、下）用学生熟悉的事引入课，为进一步感知上、下打下良好的基础。二、探究新知1举出生活中有关上下的例子。师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。联系生活激发儿童兴趣，用生活中熟知的常见事例感知上和下的关系。学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。2观察画面体会上、下含义。师：小朋友们，你们
9、听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？多媒体课件出示主题图。师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。教师用激励性的语言，使学生敢说，敢想，促进了师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？可以是火车、轮船、江水、桥墩等。进一步感知上下关系，并能用语言表达出来，培养学生的综合能力。师：你们
10、想问什么呢？九年义务教育新课程实验教材小学数学第二册教案 铜陵市长江路小学一年级备课组第 3 页 共 8 页学生提问题，其余同学解决。3打开书，把第 1 页空白补充完整。三、活动1拍手游戏。a师发口令，上、下拍手。b听反语，师说“上” 生在下面拍，师说“ 下”生在上面拍。2小组活动。小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。3画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。通过趣味练习，既联系了学生的实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画，既培养了学生的创新能力，又增添了学生学习数学的兴趣。四、小结今天你们学会了什
11、么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？教学反思：第二课时 前、后教学内容：前 后 (第 2 页)教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养。教学准备：纸制的方向盘 4 个、车站牌 5 个。学情分析：教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、老师请 5 名学生上讲台排成队列（5 名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换
12、三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面， ”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。二、观察讨论、学习新知1、 （有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。 ）2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：如果比赛继续进行，可
13、能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）九年义务教育新课程实验教材小学数学第二册教案 铜陵市长江路小学一年级备课组第 4 页 共 8 页3、看书：第 2 页上面的图：让学生看图答三、练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、第 2 页的做一做的第二题，然后全班集体订正。3、游戏：（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员
14、，5 名学生扮演站牌（手持站牌站在教室 5 个不同的地方） ，其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌） ，在教室里进行坐车游戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站” ，终点站是“动物园” ，有上车的乘客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作） ，他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（
15、后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是生：前师：背对的方向则是生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。四、家庭游戏、知识巩固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木） ，并向家里人说说他们的前面顺序（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？教学反思：第三课时 左、右一、 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册 P3 左右。二、 教学准备：1、课件、问题卡片。2、在教室中间空出一条走廊。3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。三、 教学目标与策略选择：（一）教材分析：左右是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。数学课程标准要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下” “前、后”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下” “前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右” ，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。九年义务教育新课程实验教材
