《人音版五年级音乐上册（简谱）第6课《演唱 叮铃铃》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人音版五年级音乐上册（简谱）第6课《演唱 叮铃铃》教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、叮铃铃教学设计 课标分析:随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。对于五年级的学生应注意引导对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯,能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱等演唱形式，并能对指挥动作做出恰当的反应。能够主动地参与综合性艺术表演活动，结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。观赏戏剧和舞蹈，初步认识音乐在其中的作用。五年
2、级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识，采用轻声高位的演唱方法进行歌曲学习。根据以上课标要求，结合学生实际，本课的设计理念是：通过教学及生动的音乐表现活动，培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐美感，在音乐活动中培养学生对音乐的想象力和创造力。教材分析:叮铃铃是一首具有浓郁地方风格的歌曲，曲调采用了湖南民歌的素材，旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群法子内心的欢乐歌唱，抒发了对大自然和生活的热爱之情，合唱部分是歌曲的扩充，采用了衬词加滑音的唱法和二声部的效果，烘托出一个交织在一起的热闹场面，从中听到了铃声、吆喝声、琴声等，表现了牧童赶着羊群悠闲自
3、得地歌唱着的情景，这首歌曲对力度和速度变化及演唱方法要求较高，特别是前倚音和下滑音的使用，增强了歌曲的乡土气息和口语化特点，升5可视为地方特色音。学情分析:随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。对于五年级的学生应注意引导对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，小学五年级的孩子在对音乐感受和表现上，能对自然界和生活中的各种音响感到好奇、有趣，能用自己的声音对他们进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，在课堂上能够在律动、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作，在评价方面能够对自己和他人的
4、演唱做出简单的评价。教学目标：（1） 情感态度价值观能用亲切、活泼的歌声有表情地演唱歌曲，体验、感受学习音乐的兴趣，抒发对大自然和生活的热爱之情。（2） 过程与方法通过整体听唱法，能在听、说、唱等实践活动中，体验、发现、创造、表现音乐美，用和谐、均衡的声音演唱二声部。（3） 知识与技能能正确演唱顿音、下滑音、前倚音、变化音，感受湖南民歌的风格特点。教学重点：能用亲切、活泼的声音有表情地唱出湖南民歌的韵味。教学难点：能用清晰、和谐、均衡的声音演唱二声部。教学准备：铝板琴、钢琴、多媒体课件教学过程一、激趣导入1、同学们，快乐的音乐课开始了！今天老师给大家带来一首歌曲，我们一起来听听，歌曲中有哪些有
5、趣的声音？2、教师范唱（放伴奏音乐）3、铝板琴敲奏三种不同叮铃铃，过程中引导学生叮铃铃的音色短促、清脆、明快、有弹性。设计意图：铝板琴辅助演唱三个不同的“叮铃铃”，激发了学生的学习热情，能更精准地把握叮铃铃这首歌曲的音色，即短促、明快、清脆。4、这么清脆、动听的声音来自哪里呢?我们来看一组图片，一起来感受一下。出示图片，背景音乐是叮铃铃伴奏，引导学生观看图片。(设问：看到了一副怎样的画面？)师：你们看到了什么？生：蓝天、白云、羊儿歌曲叮铃铃就是在这种如诗如画的情境中进行创作的。今天，让我们一起来学习这首歌曲叮铃铃。设计意图：图片呈示引导学生走进歌曲的情境，将视觉与听觉有机结合，为歌曲学唱做好铺
6、垫。2、 新授1、 初听，感受情绪。2、 带着这种愉快的心情，一起走进这优美的自然风光。（出示节奏格动态图谱）设计意图：动态节奏格中加入了拍手、跺脚、弹舌等多种体验方式，引导学生感受歌曲的节拍，培养内心听觉能力，建立持续、稳定的音乐节奏感。师：看到大家精彩的表现，生活在这里的小牧童想要邀请大家四处走一走、看一看。让我们跟随牧童的脚步来划一划旋律线条吧。3、 划旋律线条。1） 唱曲谱，感受旋律的变化。a、 师生分组合作b、 生生合作、交换合作c、 完整唱d、 加入歌词演唱设计意图：旋律线条引导学生整体感知旋律的起伏特点，准确把握音高，为曲谱学唱、合作学习做好铺垫。4、 白云深处的铃声是怎样的？1
7、）教师范唱，加入力度记号。找学生来交流，白云深处的铃声是怎样的？师：越来越近，又渐渐走远，有清脆的铃声还有牧羊人的吆喝声，能来模仿一下吗？现在你就是这个小牧童，我们来模仿一下。发自内心的呼唤。2） 师生合作a、 师唱叮铃铃，生唱吆喝声b、 生唱叮铃铃，生唱吆喝声c、 个别合作d、 完整唱5、 师：他们在做什么呢？生：赶羊群，用音乐的方式告诉我，师弹琴唱。设计意图：加入捻指动作，体会mf的力度处理方式。6、 完整跟琴唱。1） 第一段2） 第二段试着唱一下设计意图：贴近学生的生活，创设生活情境，通过模仿、想象、肢体动作参与等多种方式，激发学习热情。7、 歌曲中出现了很多音乐表现符号，让我们用亲切、
8、活泼的声音唱出湖南民歌的韵味。（再次完整演唱）8、3、 完整唱，加入动作。现在你就是小牧童，让我们唱着优美、动听的歌曲，加上你的动作，尽情抒发我们对大自然的热爱。4、 加入二声部听，又传来了不同的叮铃铃，我们一起来合作一下，感受这不同的叮铃铃。1、 伴奏音乐播放，学生演唱高声部，教师敲奏演唱低声部。2、 铝板琴分组学习二声部旋律。3、 合着伴奏音乐试着加入其中。1） 二人2） 两竖行3） 再加入一竖行4） 交换4、 跟着音乐完整唱，分组合作二声部。设计意图：铝板琴辅助学唱二声部旋律，有效降低了学习难度，起到事半功倍的效果，激发了学生的自信心和学习动力。5、 拓展延伸、开阔视野 1、师：通过学唱，我们感受到这首歌曲叮铃铃音调独特，生活场景也离我们比较远，想一想这是根据哪个地区的音乐素材进行创作的呢？老师这有三段音频，我们来听一听。（湖南、新疆、江苏音频）设计意图：通过对比三个不同地区的音乐素材，进一步感受湖南民歌的韵味。2、 欣赏湖南花鼓戏刘海砍樵1） 完整欣赏，说感受2） 旋律其中的一段进行模仿，学唱表演。设计意图：以“湖南民歌”为主线，拓展延伸了最具特色的湖南花鼓戏选段刘海砍樵。六、再次完整演唱叮铃铃，结束本课。
