《杭州市育才教育集团课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杭州市育才教育集团课件（86页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、杭州市育才教育集团(西湖区第六大教育集团),让班集体焕发出生命活力 -班级文化建设实践与思考,杭州市育才教育集团,杭州市育才教育集团 胡爱玉,引子：,一、由一则小故事引发的思考。,这个故事向我们揭示了这样一个深刻的道理：每个人的行动，都受到不同的价值理念的支配。人们在从事任何活动或作出判断时，都不可避免地受到这种价值观念和文化意识的引导和控制。有什么样的价值理念，就会有什么样的行动准则。,这则小故事向我们揭示一个什么道理？,引子：,这个故事深刻说明了理念的重要性，故事中美国业务员之所以能够打开欧洲市场，这是因为他以“引导市场”的经营理念打败了“适应市场”的经营理念。,深层次思考美国业务员成功的
2、案例，带给我们的启示是什么？,引子：,思考1： 没有“引导市场”的理念，就没有开发欧洲市场的行为。因此，每一个人的行为都是受到自己的价值理念的支配的，有什么样的价值理念，就有什么样的行为准则。价值理念是我们获得成功的先决条件。,引子：,思考2： 个体的理念要成为引领一个单位和一个企业的理念，还必须在经营过程中逐步形成一种大多数员工共同认可的信念，风气和精神，即共同的愿景。美国业务员有了这样的理念后，如果不能将这个理念不能得到公司的认可，仍然不能成功。因此，要将个体的理念转变为集体的理念，还必须在组织内部形成共识，变成共同的愿景。,引子：,思考3： 共同的愿景要变为现实，还需要强有力的执行。需要
3、充分调动广大员工的积极性，只有具有较好的执行力，才能将美好的理念变为实现，事情才能成功 .,引子：,所以，要想成就一件事情，理念、愿景和执行这三部分十分重要。而理念的背后，我觉得是你的目标定位在起作用，你有什么样的目标定位，就会有什么样的理念。你的目标定位，决定了你的价值理念，而你的价值理念，引导和掌控着你的行为，最终成就你的事业。,引子：,关于理念的重要性，我再给大家讲一个笑话： 有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三人一人一个要求。 美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。 法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。 而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。,引子：,三年过后， 第一个冲出来的是美国人，嘴
4、里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。,接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。,最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”,引子：,这个故事告诉我们，什么样的理念与选择，决定什么样的生活品质和什么样的工作效率。今天的工作和生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的工作和生活。我们要选择接触最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。,笑过之后，留给我们的思考是什么？,思考：
5、,我们的德育工作赢在何处？ 赢在思考领导力 赢在行动执行力 赢在能动内驱力,思考：,学校德育体系的建设; 关于”德育点”的研究; 关于”德育场”的研究; 关于德育流程的整合.,思考：,学校德育体系的建设。 建立相互间接的纵向体系，相互融合的横向体系。 由近及远，由浅入深，从具体到抽象，从局部到整体，既符合年龄特点，又符合认知规律，既形成一个完整体系，又有学段和年级分工。,思考:,学校“德育点”的研究。 学科教学“德育点”的研究； 传统活动“德育点”的研究； 行为规范“德育点”的研究； 社会实践“德育点”的研究； 其他教育资源德育点的研究。,思考：,学校“德育场”的研究。 建设学校文化； 优化班
6、级文化； 优化寝室文化； 优化家庭文化。,思考：,学校德育流程的整合在“常”与“变”“中形成德育流程。 “常”德育体系、稳定的德育资源（教材、德育基地、传统德育活动）、德育点、德育场 “变”新的动态 新的形式 新的资源,思考：,清晰的德育流程： 有利于增强德育的自觉性； 有利于增强德育的科学性； 有利于增强德育的实效性。,确定一个教育理念： 为每一位孩子的幸福人生奠基,德育工作需要确立一个理念：,理解孩子的苦衷 同情孩子的处境 宽容孩子的过失 保护孩子的天性 鼓励孩子的进步 撞击孩子的成功 关注孩子的幸福,为每一位孩子的幸福人生奠基,在义务教育阶段，应该让孩子们真正感受到自主是幸福，实践是幸福
7、，分享他人成果同样是幸福；应该让孩子们真正感受到成长是幸福，不断超越自我是幸福，克服困难实现一个个小目标同样是幸福。,为每一位孩子的幸福人生奠基,我们认为教育的过程理应成为体验幸福的过程。基础教育就应该是“为每一位孩子幸福人生奠基”。当我们的教育让孩子每时每刻“沉浸在幸福之中”，那就发挥了教育的功能，体现了教育的价值。,为每一位孩子的幸福人生奠基,所以，我说，孩子在学校里有没有获得幸福，应该是衡量学校教育成效的根本标准之一； 所以，我们的教育就应该承认孩子有在受教育的过程中获得幸福的权利； 所以，一切有利于孩子精神世界成长的活动，一切与孩子的身心发展需要一致的活动都有可能给孩子带来幸福； 所以
8、，我们的教育就应该采用多元化的评价方法，多层次多领域地撞击孩子的成功； 所以，我们的教育应该让孩子有被人承认、被人欣赏的满足感，克服困难实现目标的成功感，被人关爱、受人尊敬的幸福感。,让班集体焕发出生命活力 -班级文化建设实践与思考,实践：,杭州市育才教育集团 胡爱玉,让班集体焕发出生命活力,班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的场所，是连接过去、现在、未来人类社会文化传承、发展的桥梁；班级，是学生的学习知识、人格成长、社会性发展三位一体的环境；而班级文化，是积极影响学生素质发展的重要条件，是文化学校精神的根基。,让班集体焕发出生命活力,班级文化的内涵是什么？ 班级文化,它反映的是班
9、级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。,让班集体焕发出生命活力,简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。,让班集体焕发出生命活力,我们认为 （1）班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范，而不是少数人的意识，它包括班级倡导的价值观念、道德规范和班级精神
10、。这是班级文化的核心和精髓。,让班集体焕发出生命活力,（2）班级文化又是一种管理思想和方式。班级文化是以育人为中心，以激发班级师生为实现班级奋斗目标而努力为目标的。由此可见，班主任的一个重要职能就在于倡导和培育班级文化,让班集体焕发出生命活力,（3）班级文化是随着班级的建立和发展而生成发展起来的，作为一种文化形态，它是客观存在的，没有有无之分，只有优劣之别。,让班集体焕发出生命活力,班级文化的结构是什么？ 任何一种文化都是由显性文化要素和隐性文化要素交织而成的。在选择和优化影响儿童身心发展的综合环境时，不仅要考虑显性文化要素，而且要重视隐性文化要素；不仅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏
11、陶作用。班级文化中的显性文化要素主要指班级物质文化和班级行为文化，班级文化中的隐性文化要素主要指班级制度文化和班级精神文化。,让班集体焕发出生命活力,(1)班级物质文化班级文化的表层面。班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。,班级文化的结构,让班集体焕发出生命活力,(2)班级行为文化班级文化的浅层面。班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。
12、,让班集体焕发出生命活力,(3)班级制度文化班级文化的中层面。班级制度文化主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。制度文化是人与物的中介，是班级文化的关键。,班级文化的结构,让班集体焕发出生命活力,(4)班级精神文化班级文化的深层面。班级精神文化是班级在发展过程中形成的独具特色的意识形态和文化观念，是班级文化的内核。它主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,让班集体焕发出生命活力。生命活力就是旺盛的生命力。承认每一个学生都是一个生命体，我们要给孩子一些权利，让他们自己选择；给他们一些机会，让他们自己去体验；
13、给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己向前走。,1、最终目标：,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,（1）努力打造班级精神文化创建特色中队；,2、基本思路：,（2）建立班集体学生自我管理模式实行自主管理。,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,3、基本原则坚持五不原则： （1）“一个都不能少”广泛的参与性。班集体是完整的，集体的每一项活动，班级的所有人员一个也不能少，我们允许每一个生命体以各自不同的方式和形态在活动中展现自己的生命欲，但我们决不允许，在任何集体活动中落下一名学生，每个学生都是
14、热情的学习者，每个学生都是积极的贡献者，每个学生都是自觉的管理者，每个学生都是富有创造力的思想者。,3.基本原则,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,（2）“一点小事都不放过”深入的实效性。每一个学生都是一个有差异的生命体，让每一个人的个性得到充分自由的发展，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，让更多的孩子有所选择，让更多的孩子能够表现，让更多的孩子陶醉成功的喜悦之中，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。,3.基本原则,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,（3）“一个岗位都不空缺”切实的体验性。人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定
15、的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感在每一个岗位中得到普遍增强。,3.基本原则,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,（4）“一项活动都不孤立”系统的一体化。每学期围绕教育中心设计纵向递进式的教育目标，横向互动式的教育途径，形成内容一体化、途径一体化、管理一体化、评价一体化。任何一项活动都不是孤立的开展，都发挥综合的教育功能作用，把活动的德育价值、德育功能最大化。,3.基本原则,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,（5）“一个班级都不落下”全面的特色化。每一个班级都是一个有差异的生命体的集合。每一个班级
16、因为构成其个体的差异性决定了它们集体的差异性。在班级体建设、形成和发展过程中，他们所呈现的态势也各不相同，建设它、巩固它、发展它，我们就必须采取不同方式和策略，每一个班集体的形成途径可以各不相同。我们允许班集体建设过程中差异性的存在，创建班级自己的特色。,3.基本原则,班级文化建设的最终目标、基本思路、基本原则和主要内容,物质文化：班级的人文环境布置。 行为文化：班级的系列文化活动。 制度文化：班级的各项规章制度。 精神文化：班级的学风班风培育。,4.主要内容,二、班级文化建设的实施策略,（1）布置好教室。教室布置要体现出班集体的奋斗目标与特色。这是维系班级师生为之奋斗的纽带。,1、构建班级物质文化，追求高品位把班级环境的建设权还给学生,如五（2）的“诚信林”，包括诚信格言，诚信成员，诚信内涵，诚信之歌，失信之歌。如六（2）的“洒一路汗水，留一路精彩，唱一路欢歌”。L六（1）的“水滴中队”。,二、班级文化建设的实施策略,（2）办好黑板报和橱窗。班级室内(外)黑板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”
