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1、罗米修斯盗火教学反思罗米修斯盗火教学反思1本课是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了消除人类没有火种的困苦，不惜违背天规，英勇地盗取了天火，从而给人类带来了光明和智慧。虽然他遭到了宙斯的惩罚，可是他不屈不挠的动人传说。本节课我从1个“盗”字入手，说说你对盗的理解和你觉得这是1种怎样的行动呢？孩子们纷纭说盗是偷得意思，在平时这样的行动我们都会对此进行惩罚。1个孩子还没坐下另外一个孩子马上站起来讲：“普罗米修斯他是有缘由的，他的行动不该遭到惩罚，而且是那末残暴的惩罚。”我示意他坐下，“别急，走进课文，我们自然会明白普罗米修斯斯1个怎样的人。这是1个小插曲，但是正是这个小插曲不但很好的导入
2、了课文，并且为精读文章也做了1个很好的铺垫。同时其他孩子为他们的意见分歧也有了兴趣，所以整堂课大家都很有兴趣。看来1个奇妙的引入也是很有必要的。一样1个好的结尾无疑是对正堂的课的1个提升。在文章分析完，孩子们对普罗米修斯有了1个真实的认识，在他们的心里，崇敬之情油但是生。稚嫩的语言还没法逼真的表达心中的感受，我出示了1首普罗米修斯的赞歌（这是语文补充习题上的），让孩子们齐诵，虽然没有指点，但是孩子们自然流露的真情实感让我感动，1首好诗表达了他们心中的千言万语。1首好诗同样成了这堂课的点睛之笔。罗米修斯盗火教学反思2学习心理学告知我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有保持儿
3、童的这类学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采取不同的情势。激起学生的好奇求知，构成积极的探究心理。这类探究心理的构成，对具有好奇心、求知欲的儿童来说，本身就是1种满足，1种乐趣。所以在导入新课时教师要想法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。在教学普罗米修斯盗火1文之前，为了激起学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描写了这样1个情境：在远古时期，每到夜晚地球上1片黝黑，甚么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。（电脑展现古代人的生活场景），许多人被子饿死，许多人被冻
4、死。望着这样的悲惨的景象，大家纷纭出谋划策。是谁为人类取来第1粒火种呢？课前的这1富有儿童色采的童话情境叙述，犹如1块磁铁牢牢吸引了学生的心，学生们纷纭被调动起来，萌生了探究的豪情，从而剧烈地想知道人类第1粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。巧设情境，给学生的探究活动带来了生气，带来了欢乐，改变了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“构成新问题”的单1情势，针对了学生思惟特点和认知规律，以“文”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使学生在学习语文的进程中，终究取得探究的乐趣、创造的乐趣。罗米修斯盗火教学反思3如何理解普罗米修斯盗火，是1种大爱的行动？光凭1味的说教
5、，气力是苍白的；光凭标签式的解读，气力是微弱的；必须从文本中来，从浏览中来，从语言文字中取得实实在在，真逼真切的感受，才能感动孩子们的心。因而，我在课堂上引领孩子门置换角色，想象自己就是普罗米修斯，你能用上这样的句式，说说你当时的想法吗？“虽然但是由于”孩子们稍作思考，开始潜入到文本中，寻觅，提炼，组合，练说。就像潜入到大海深处的水手，发现了隐藏在海底的秘密。文中的语言材料，开始进入他们的视野，被他们呼唤出来，变成自己的语言。不同的情势，不同的组合，不同的表达，但是目的只有1个，那就是深入走进普罗米修斯的心中，走进他的世界，走进他的生活，在意他的在意，呼吸他的呼吸，痛苦他的痛苦，欢乐他的欢乐，
6、才能被深深感动。1个简单的句式的回答，可以引领孩子升华情感，培植他们对普罗米修斯的深情。这时候候，再来理解他盗火的行动，就瓜熟蒂落，自自然然了。没有隔靴搔痒之感，没有蜻蜓点水之感。课堂上设计问题的角度，是不是恰切，是不是能唤起学生言意转换的内在需要，需要我们深入思考。罗米修斯盗火教学反思4普罗米修斯盗火记叙了普罗米修斯为了消除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。普罗米修斯盗火的传说，让我们深入感遭到古代劳动人民富有同情心、英勇而且机灵、为人类不屈情愿受苦的精神，和他们对美好生活的寻求。第1课时，我了解到学生对这篇课文很
7、感兴趣，本着“以学定教，顺学而导”的教学理念，我鼓励学生广泛质疑，并进行梳理，确立学生中真正有困难的问题作为“金点子”，也就是第2课时教学的难点。第2课时，我顺应学生的理解需求，将教学重点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象，能联系课文内容展开公道的想象。围绕这1教学重点，指点学生通过读、想、讨论交换等情势解决学习的困惑，进1步帮助学生完善对普罗米修斯的认识。在本课教学中，我采取了层层推动的方法，让学生感悟普罗米修斯是个的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受10分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了几次语言文字的训练；再指点学生捉住重点词语体会普罗米修
8、斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与奇妙设练相结合所做的努力。课本就是1座桥梁，在目标达成的基础上，我们应生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，所以在本课的最后，我安排了学生课外浏览，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。罗米修斯盗火教学反思5普罗米修斯盗火1文是1篇神话故事，主要讲了普罗米修斯为了消除人类无火的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，被宙斯惩罚并终究获救的神话，歌颂了普罗米修斯英勇机灵、坚强不屈的精神。在第1课时教学中，把教学目标定为为3方面：1、能正确、流利地朗诵课文。2、学会本课“盗、啄”等10个生字新词，联系上下文理解“谨慎翼翼
9、、触犯、大发雷霆、惩罚、承受折磨”等词语的意思。3、理清文章的脉络，学会用不同小标题概括文章各部份内容，能用自己的话说说文章的主要内容。围绕这3个教学目标，主要设计了以下几个教学环节：导入、字词教学、理文脉。在字词教学中，对比较难读的人名、地名，重在让学生读正确、读流利，还有1部份词语采取随文识字的方法教学，让学生通过图片理解、找近义词、抓关键词等不同的方式来理解词语，避免灌输式教学。在梳理文脉时，本文巩固了概括小标题的方法，并把其他的概括方法贯穿其中。比如第1部份巩固摘句法，第1段学生可以轻松找到中心句来概括段意，这就是摘句法，然后找到中心句中的中心词进行浓缩，概括出小标题。紧接着让学生继续
10、概括其他几部份的主要内容，再提炼出小标题。其中有1处难点：受罚。学生在概括时先会发现宙斯惩罚了普罗米修斯，然后概括小标题时直接选用“惩罚”1词来概括，这时候候就需要老师点拨：文章的主人公是谁？惩罚的人又是谁？让学生明确概括小标题时要保证主语1致，惩罚是宙斯惩罚普罗米修斯，以普罗米修斯为主语应当是普罗米修斯受罚，提取小标题应当是“受罚”，通过这项活动，学生基本能明确概括小标题时要保证主语1致。最后根据小标题说说文章主要内容，串连成1段完全的话。在本科设计和教学进程中还存在1些问题：1、设计问题的开放性。 在梳理文脉时，把朗诵检查穿插在内，指明朗诵，其他同学听读，学习要求中有1条是：听有无读错的，
11、致使学生只关注同学朗诵中的问题，评价单1，可以把问题改成：他读得怎样样？让学生从各个角度评价。2、课堂上要教方法，比如理解词语时方法更重要，如：烟火袅袅，本来设计的是让学生根据图片理解词语，但是不1定要给图片理解，让学生自己说，可以造句、可以找近义词、可以结合生活实际等各种不同的理解方式。悬崖绝壁：本来设计的是给出“绝”的几个义项让学生选择适合的义项，但是由于词的义项辨别度不大，学生并没有理解，可以从另外一角度来理解这个词语：让学生发现词的特点：崖和壁对应，悬和绝应当对应。3、与学生学习任务的交换比较多，情感交换比较少，需要给与学生适当鼓励，比如学生思考问题的方法值得鉴戒时及时表扬。4、对教材
12、的解读还不是很到位，本课课后习题的要求是复述课文，而复述课文要说具体，概括小标题是1种技能，但是否是本篇文章真实的重点，要让学生把故事完全的说出来，可以结合板书把开课时所讲到的人名、地名都加进去说完全，而不是简单地把小标题串连在1起。总之在课堂上要体现尊重学生，尊重学生的学情和发展需求，这样才能提高课堂的效力，增进学生的发展。罗米修斯盗火教学反思6本课是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了消除人类没有火种的困苦，不惜违背天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。教学时我从1个“盗”字入手，说说对“盗”的理解和觉得这是1种怎样的行动。孩子们纷纭说“盗”是偷的意思，这样的行动会被惩
13、罚。但1个孩子很快站起来讲：“普罗米修斯盗火是有缘由的，他的行动不该遭到惩罚。”这是1个小插曲，但是正是这个小插曲很好地导入了课文，并且为精读文章做了1个很好的铺垫。同时，其他孩子也有了兴趣。1个好的结尾也是对整堂课的1个提升。在文章分析完，孩子们对普罗米修斯有了1个真实的认识，在他们的心里，崇敬之情油但是生。稚嫩的语言还没法逼真的表达心中的感受，我出示了1首普罗米修斯的赞歌（语文补充习题），让孩子们齐诵。虽然没有指点，但是孩子们真情实感自然流露。1首好诗表达了他们心中的千言万语，成了这堂课的点睛之笔。罗米修斯盗火教学反思7每一个孩子都爱好读希腊神话?说起来也井井有条。因此，我在教学新授时，让
14、学生先谈1谈普罗米修斯盗火1课中的人物普罗米休斯、主神宙斯、太阳神阿波罗和大英雄赫拉克勒斯等。学生情绪激昂，有话可说，课堂气氛热烈和谐。通过“说”，使学生逾越时空走近文本人物，使文本内容与学生的认知相贴近，同时“说的进程”为学生提供了自由对话的平台，使他们初步感知人物的个性特点，为进1步学习课文渲染了气氛奠定了基础。课文仅仅围绕“普罗米修斯是1个极富同情心的神。”来写他的1举1动无不说明了他的英勇机灵，他富有同情心。我引导学生读课文、分析重点字词，反复咀嚼重点语句，去感受普罗米修斯盗取天火时的英勇与谨慎及遭到惩罚时的痛苦与坚强。重点学习第6自然段:“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯?”引导学
15、生读悟普罗米修斯被铁链锁在高加索山上的悬崖绝壁上的情形，想象眼前恍如看到了怎样触目惊心的画面，看到普罗米修斯遭遭到如此惨无人道的折磨，你心中有何感想？通过换位思考，指点学生把自己对普罗米修斯的酷爱，对宙斯的痛恨朗诵出来。罗米修斯盗火教学反思85、感受希腊大英雄的张弓搭箭；宙斯的残暴，从而进1步感受普罗米修斯的坚强不屈。4、有感情地朗诵课文内容。可指名读，也可小组读，直到能复述课文。第3课时1、温习课文内容：1、了甚么内容？你觉得普罗米修斯是个怎样的人？2、课文分几段写的，你能给文章的内容列出1些小标题吗？2、学生练习复述课文。3、读写结合，学习课文第4节。1、读读这1节，说说为什么普罗米修斯盗来了火，人类文明向前迈进了1大步？2、想一想当人类第1眼看到世上有了火，他们会说些甚么？干些甚么？3、先小组内讨论交换，相互补充。4、全班交换。先指名1人说，其它学生则根据所说进行补充。5、学生就刚才所讲，想象人们得到火种后的欣喜若狂的情形，写成1段完全的话。板书设计：普罗米修斯盗火没有火种极富同情心盗取天火英勇机灵遭到惩罚坚强不屈顽强斗争重获自由教学反思：在这节课的教学当中，许多学生提出了质疑，如为何普罗米修斯要用茴香树来盗火，
