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1、小学生写作能力培养方法与策略(7篇)第一篇：小学生写作能力的培养写作是小学语文课堂教学中最重要的内容之一，也是学生语言表达能力、思维能力、想象能力的重要培养方式。新课标高度肯定了写作对人发展的重要性：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么对于学生的写作兴趣、写作能力、写作积极性的培养就成了教师的重要任务。而从目前写作教学的现状来看，仍然没有达到理想目标，例如，存在着教师对教学方法研究不透彻，对于已有教学模式的依赖，没有创新意识等。在学生写作学习中，存在对写作提不起兴趣、写作内容缺乏真情实感等现状。本文针对这些问题产生的原因进行详细分析，
2、提出相应的解决方案。一、以兴趣为师，让学生自由发挥“兴趣是最好的老师”，只有让学生自己真正喜欢上写作，他们才会乐于观察、乐于思考，改变原有“写作是负担”的想法，从而爱上写作。有时教师布置的作文题目太过具体，会让学生无从下笔，所以在布置作业时不要有过多的要求，作文的题目可以是完全开放的，也可以以半命题的形式出现，由学生根据自己的情况把题目补充完整。如果是命题作文，也应该先了解学生的兴趣爱好，掌握他们的思想动态。作文命题要贴近学生生活，那么就必须是实实在在的。新课程标准提出让学生“写出自己对周围事物的认识和感想”“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”“写自己想说的话”“珍视个人的独特
3、感受”。那么，我们需要让学生天马行空地进行想象，多表达自己的看法、想法。课堂也不一定是学生学习的唯一场所，生活才是最好的老师，让学生在生活中寻找素材、积累素材，一定能激发学生对写作的兴趣。二、由简单到复杂，在练习中逐渐提高学生的写作水平练习是提高一切能力的关键，写作也不例外，为了提高学生的写作能力，教师可以让学生从写日记开始。日记没有规定的题目，也没有特定的标准，学生可以想到什么写什么。写作并不是只有在老师规定任务时才需要动笔，它是融入我们学习生活每一个角落的，让学生找自己感兴趣的话题，想写什么写什么，逐步积累词汇、表达能力。只要让学会从生活中积累素材，多学多看多练，就不会没有东西可写。反过来
4、，学生能把课堂中学到的写作方法等运用到实际生活中，同样也能提高写作能力。总之，学生对写作兴趣的培养，是一个循序渐渐的过程，教师家长以及学生自己都不能操之过急，反而会达到事倍功半的后果，要一步一步慢慢走，才能让学生爱上写作，会写作。朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”通过模仿前人的优秀文章，学习他们的写作结构、修辞手法等来提高自己的写作能力也是一种方法。教师在写作教学中可以适当指导讲解范文，教师在课堂中品评优秀作文，并让学生学会“取其精华，去其糟粕”，并引申出自己独特的写作手法，这样对提高学生写作能力的提升有着很大的帮助。三、博览群书，让学生在阅读中积累素材阅
5、读是对信息的处理、词汇的积累、表达能力的提高等都有着举足轻重的作用。鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的！你就得不到多方面的优点。”那么，在生活中积累经验、在阅读中积累素材就变得尤为重要了。在积累运用方面，有许多优秀的例子。英国的笛福是一位著名的小说家，在他53岁的那一年，偶然在报纸上读到一个故事。这个故事是这样说的：“一个水手在茫茫大海上工作，因为得罪了船长而被抛弃到一个荒凉的小岛上，他在岛上风餐露宿，孤苦伶仃。经过四年，终于被一个恰好经过的航海家发现并带回了英国。”笛福看到这个故事后并没有将它抛之脑后，这个故事一遍又一遍地在他脑海中徘徊。最终，笛福以这个故事为原型，再加上了
6、自己的实际生活经历以及一些想象，最终写成了鲁滨孙漂流记一书。当这部小说出版时，一上市就被抢购一空。通过这样一个小小的故事，我们可以看出，素材的积累对写作有重要的帮助。可怎么才能积累素材呢？怎么选择素材呢？首先，教师与家长要让孩子进行大量的阅读。我国唐代诗人杜甫就曾在奉赠韦左丞丈二十二韵中这样说道：“读书破万卷，下笔如有神。”换个说法就是我们在平时的生活中就要多读书，多积累词汇。这样，在当我们自己需要提笔写作时就不会无话可写。阅读量决定了写作的水平，没有阅读，一切都是“假大空”。学生可以通过阅读学会辨别是非，善恶美丑，能通过阅读开阔眼界，通过阅读对自己有更清楚的认识。对于语文教学来说，阅读能提高
7、学生的鉴赏能力、分析能力、欣赏能力。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，课外阅读对于学生就像是潺潺的流水，为学生的写作提供了源源不断的素材。小学生写作能力、兴趣的培养以及提高，不是一蹴而就的，而是一个漫长且艰难的任务，是需要在实践中不断坚持进行的。作为语文教学中的重点以及难点，写作教学应该得到重视，教师也应该进行正确的引导，对于教学方法有所创新，对于教学内容有所突破，从实际生活出发，让学生产生写作兴趣，继而提高写作能力。正因为写作教学是有难度的，需要耗费精力，所以在新课改的引领下，教师首先应该了解到写作教学中所存在的问题，在此基础上寻找解决问题的策略，本着为学生发展而教的信念，一步一步踏踏实实
8、地走下去，引导学生的思维能力、想象能力、表达能力、观察能力从而推进学生写作能力跨入一个新的高度。作者：许雨纯第二篇：提升小学生作文写作能力的方法【摘要】全面提升学生的阅读和写作能力是小学语文的重点和难点。小学作文教学是一个大的教学难点，如何突破这一教学瓶颈笔者认为应引领小学生走进现实的生活，写出生活中的点点滴滴，表达他们的真切情感。【关键词】小学；作文；能力新语文课程标准对小学生的写作能力提出了明确的要求：让小学生围绕生活实际，写出具体的人和事，做到叙事清楚、语句通顺地写出自己的所见所感，培养小学生热爱生活、关注社会的美好情感。实际的作文教学中，学生每天的生活大多是家庭到学校的“两点一线”，周
9、末和假期时间也是疯玩，缺乏在生活中积累作文素材的习惯和方法，学生不会写，教师读很多范文让学生学习作文写法，学生写出来的作文要不就是范文的翻版，要不就是挤牙膏，叙事只有起因和结果，很少有详尽的事情经过描写，也不懂得叙事过程中人物的心理描写和情感表达，更说不上环境描写的衬托作用等等。如何提升小学生的作文写作能力，是值得教师深思的话题、也需要教师的想方设法和勤于实践。一、写农家事、抒田园情我们的学生大多生活在农村，农家小院和田间小路是他们最熟悉的，教师要引导小学生从身边的生活入手，记录自己真实的生活，写农家事、抒田园情。可以写农家过节时的吃月饼、赏明月；写春节时候的包饺子、放鞭炮；写邻里之间的婚丧嫁
10、娶、吵吵闹闹；写小猪哼哼、鸡鸭追逐；写农村市场上的熙熙攘攘和沿街叫卖等等。进而让小学生放眼田野，写春季里绿油油的麦苗和多姿多彩的风筝；夏日里无垠的荷塘、欢快的流水；写秋天里金灿灿的稻穗、红彤彤的高粱；写冬天漫天飞舞的白雪和溜冰嬉戏的快乐。他们从小生活在这里，这些都是小学生的写作素材，他们经历过、参与过、自然也会有内容可写、有情感表达。走出空洞的想象，贴近生活的实际，这样的作文才会有血有肉，才能内容具体、感情真挚，写出真切的心理体验，抒发真实的喜怒哀乐。二、写家庭事、抒温馨情小学生都是父母手里里的宝，从小就备受宠爱和呵护。家庭生活是小学生最多存在的时间。爷爷奶奶的呼唤、爸爸妈妈的礼物、兄弟姐妹的
11、打打闹闹是小学生的日常生活，这些都可以写进作文。教师要让小学生写家庭事、抒温馨情。可以写爷爷从集市上带来的冰糖葫芦和奶奶做的葱油饼、写爸爸的辛苦劳作和妈妈的勤劳持家。从嘴里吃的饭菜、身上穿的衣服，从爸爸妈妈的吵闹到姐姐弟弟的矛盾，从赶大集逛超市到假期外出旅游，从过生日的期盼到收到礼物的欣喜，这些家庭生活中的点点滴滴都可以写到作文里和大家分享，这样的作文内容都是小孩子亲身经历的，有他们的所见、所听、所感，他们能从事情的起因、经过写到结果，写身边事、抒真切情，也会带给读者以真真切切的思想共鸣，留恋在家庭生活的温馨。三、写同学事、抒校园情到了上学的年龄，小学生背着书包走进学校，开启学习模式，自然又是
12、另一个天地，这里有宽敞明亮的教室、红绿相间的塑胶操场；有四季鲜花盛开的花圃和美轮美奂的假山池沼；有和蔼可亲的老师、有好学上进的同学；有早读课上朗朗的读书声、课间操上整齐划一的动作、课外活动时候的欢声笑语和兴趣小组的专心致志；这些都可以写进作文，作为小学生作文的内容基础。可以写打扫卫生时候的团结协作、运动会上的鼓劲呐喊；写自主先学时的认真思考和回答问题时的独特见解；写体育课上的技巧动作、音乐课上的和谐节奏和美术课上的线条勾勒。学生每天都在学校经历着、感悟着、收获着，这些不都是写作点吗？教师要指导学生从学校生活的实际来选择写作材料，写最熟悉的人和事，写学习生活的刻苦和收获、写老师的循循善诱和亲切关
13、怀、写同学之间的互助友情，学生也就有故事可诉说、有情谊想抒发，从每个小学生的视角写他眼中的校园生活、写出亲身经历的情感体验，这样的作文写出来也一定是内容具体、真实可感。四、指导写法、注重技巧很多小学生的作文是眉毛胡子一把抓，叙事重起因、轻经过、淡结果，事情的原因交代很清楚，占了不少的篇幅，没有多少具体的经过就有了结果，这样的作文是本末倒置的。还有的学生叙事没有重点，和中心主题关系不大的事情述说很多，这样的作文读起来很是憋气。这就要求教师指导小学生作文的写人叙事方法，叙事时候要抓住时间、地点、人物，故事的起因、经过、结果六要素要写。写人要有人物的外貌特点和内在性格体现；叙事要具体清楚、注重层次；
14、抒情要有感而发、真实可信。好的作文要中心明确、层次分明、能抓住关键的语言动作或是场景细加刻画，用具体的描写方法体现出人物的思想感情，最好是能有环境描写和叙事过程中人物的心理描写，这样的作文才更显真实，还有就是一些叙事并不一定就是很快就结束的，可以让学生换个时间、换个地点，加个人物，在不同的时间空间里对事情经过思考的过程，就可能有出人意料的事情结果。再有就是作文的开头和结尾的前后照应，段落的自然过渡方法等等这些都是写人叙事作文的关键点，可以让学生多加训练，逐步提升写作能力。总之，对于生活在农村的小学生而言，他们熟悉农家农事，可以写农村的田园风光和劳作场面，可以写农村朴实的生活和平凡的感动；农家孩
15、子的家庭生活有着别样的风采，可以让他们写出家人的疼爱和自己小小的渴望，可以写家中的欢笑与苦乐；校园生活中环境氛围的熏陶、师生关系的交往、课堂学习时的心得和课外活动时的收获等等都可以写进作文。作文不是空洞的想象而作，需要有小作者的内在体验。教师要指导小学生真正地观察生活、感悟生活，写出他们的真切感受和内心情感。要给予小学生写作方法技巧的指导，让他们能抓住典型事例从细节处写具体、从感动中表情感，写亲身经历的人和事，抒发最真切的感动。参考文献：1徐旦泽.语文学科中的素质教育探索.大众文艺出版社.作者：李晓航第三篇：如何培养小学生的写作能力春风送暖，万象更新。随着时光的流逝，新的学期又来临了。随着时代
16、的发展社会的进步，社会需求对百姓的文化程度要求越来越高，社会上的人才也越来越多，各种私企的大公司里硕士生、博士生比比皆是。但是在乡村，仍然有许多青少年上学难，导致文化程度很低，有的初中没毕业，甚至还有小学没毕业的，乡村青少年的命运很让人担忧，国家社会的前景也很让人忧虑。虽然义务教育的普及使全国范围内的文化程度得到了很大提高，但是许多特殊家庭条件下的孩子还是没办法初中毕业，针对这一部分孩子小学的学校教育可能是他们一生中受教育最长的时间，也是最重要的教育机会，而小学教育中的语文教育尤其重要，学好小学语文会对孩子以后的生活带来很大的帮助，而语文教学中写作教学便是重中之重，但是教学中经常会遇到一大批写作能力很差的孩子，大部分学生也都很讨厌写作课，同样对于小学语文教师而言，最烦恼的一项任务就是作文课的指导教学。学生对写作文没有兴趣，教师指导也是难题，教学中提高学生的作文写作水平是非常重要的，针对以上这些实际情况，我结合多年的教育教学经验，浅谈一下培养及提高学生写作能
