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1、1,第四章 学习策略,2,第一节 学习策略概述,一、学习策略的概念 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。,3,（二）学习策略的含义,1 是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的。 2 是有效学习必需的。 3 是学习者制定的学习计划，由规则、方法、技能等构成。 4 是通过学习、练习获得的，并且能通过训练得到提高。,4,二、学习策略的构成,1、拜伦（Baron 1978）： 相关搜索：从记忆中搜索与新问题有关的项目； 刺激物分析：将问题分解成它的组成成分； 扬弃：放弃原行动，利用其他方式替代或修正原行动。 2、斯滕伯格（Sternberg 1983）： 执
2、行技能：在执行认知任务中，计划、监控、修正策略的各种技能； 非执行技能：非执行技能是实际运用执行认知任务的技能。,5,三、学习策略的类别,（一）丹瑟路的分类 基本策略是指直接操作材料的各种学习策略，主要包括 信息的获得、贮存、信息的检索和应用的策略。 支持策略主要指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保 证基本策略有效操作的策略，包括计划和时间的筹划、 注意力分配与自我监控和诊断策略。,6,时间管理策略,2、迈克卡尔的分类 根据学习策略覆盖的成分，迈克卡等人(Mckeachie et al，1990) 将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略,学习策略,认知策略,元认知策略,资源管理策略
3、,复述策略,精细加工策略,组织策略,监视策略 计划策略,调节策略,学习环境管理策略 努力管理策略,社会资源利用策略,7,第二节 典型的学习策略,一、认知策略 主要是指在信息加工过程中，为了更 好地获得、储存、提取、运用信息等 所采用的各种方法和技术。,8,在学习过程中，为了保持信息，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的各种方法，就是复述策略。,（一）复述策略,9,（二）精细加工策略,精细加工策略主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工（补充细节、举出例子、作出推论或使之与其它观念形成联想），理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略，也就是将新学习的材料与头脑中
4、已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。,10,1、记忆术 （1）位置记忆法（2）缩简和歌诀法（3）谐音联想法 （4）关键词法。 (5)视觉想象. （6）语义联想。 2、记笔记 有人建议，记笔记应采用以下三个步骤： 留下笔记本每页右边的13或14空白处； 记笔记（note taking），即记下听课或阅读的内容 做笔记（note making），即整理笔记，在留下的空白部分加边注、评语等。,11,3、提问策略 4、生成性学习 生成性学习策略主要是指要教给学生一些具体的心理加工新信息的方法。,12,（三）组织策略,组织策略是为了整合新信息之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结
5、构 组织策略的实质是发现要记忆的项目的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。,13,1、列提纲 2、利用图形 （1）系统结构图。 （2）流程图和模式图。 （3）网络关系图。 3、利用表格,14,二、元认知策略,（一）元认知的概念 所谓的元认知就是对认知的认知，就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。 元认知有三个既相互独立，又相互联系的成分：元认知知识、元认知体验、元认知监控和调节。,15,元认知知识就是有关认知的知识，就是一个人对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，是一个人在从事认知以前的一种认识，它主要包括：知人方面知识,指对自己和他人认知能力与特征的认识，即所谓“知己知彼
6、”，对自己的智力、兴趣、记忆特点及他人长处与不足的认识；知事方面的知识，关于不同的认知材料和任务目标不同特点的认识，如对不同课程内容的性质、对学习材料的结构、逻辑性及呈现方式的知识；知法方面的知识。关于认知策略及其使用的方面的认识，对各种学习策略的优点及其不足、应用条件和情景、效力等的认识。,16,元认知体验是指伴随着认知活动产生的认知体验和情感体验。预感考试失败后产生的焦虑或成功后产生的愉悦等。 元认知控制指在进行认知的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，运用自我监控的机制，不断地对认知过程进行积极、自觉的监视、控制、调节。 元认知的控制过程包括制定认知计划、监视计划的执行以及对
7、认知过程的调整和修改。元认知的调节和控制是元认知的关键。,17,（二）元认知策略,1、计划策略 元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出解决问题的方法，并预计其有效性。 元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。,18,2、监视策略,元认知监视是在认知活动实际进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。 元认知监控策略包括阅读时集中注意、对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间
8、等。 自我提问是一种很有用的元认知策略。,19,3、调节策略,元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正，调整认知策略。例如，当学习者意识到他不理解课的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落、在阅读困难或不熟的材料时放慢速度、复习他们不懂的课程材料。测验时跳过某个难题，先做简单的题目等。 调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为使他们补救理解上的不足。,20,三、资源管理策略,（一）学习时间管理 1、统筹安排学习时间 2、高效利用最佳时间 3、灵活利用零碎时间 （二）学习环境的管理 （三）学习努力和心境管理 （四）学习工具的利用 （五）利用其他人的支持,21,第三节 学习策略的训练,一、学习策略训练的原则 (一)主体性原则。 (二)内化性原则。 (三)特定性原则。 (四)生成性原则。 (五)有效的监控。 (六)个人自我效能感,22,二、学习策略训练的方法,丹塞路： 第一、激发学生对学习策略的兴趣与欲望； 第二、在教师指导下具体学习某种学习策略； 第三、在不同的情境中练习策略，并对结果进行评价，及时反馈与矫正。,
