《高考语文浙江专用总复习讲义专题十六文学类阅读小说阅读Ⅲ核心突破五Word含答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文浙江专用总复习讲义专题十六文学类阅读小说阅读Ⅲ核心突破五Word含答案（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、核心突破五探究丰富意蕴多方切入，深广思考一、探究的切入角度探究是一种整体性、深广性的思维性活动。要探究，自然要找准探究的突破口和切入角度。因此，探究的“角度”意识十分重要。就小说而言，常见的探究角度与其所探究的内涵如下表：探究角度探究内涵人物形象主要人物小说中的人物形象是小说丰富意蕴最重要的载体。进行探究时，要对人物及人物群体(甚至还包括动物形象)所体现出来的道德品质、精神品质、民族性格、人性内涵等进行深入挖掘次要人物情节整体安排从情节角度，可以探究主题意蕴，可以进行审美探究，体会小说的艺术之美局部情节(尤其是结尾)环境氛围透过小说的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然
2、的尊重、敬畏语言表达透过小说人物或画龙点睛性的议论抒情语言，探究其深刻内涵、思想意义、情感态度，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等主题情感把握小说主题，探究主题涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人文精神等时代背景探究小说的时代意义边练边悟阅读下面的文字，完成文后题目。阿九戒酒这时卢老板走过来，说了声“好酒量啊”，目光就停留在房间堆放的酒坛子上，忽然他的脸色难看起来，快步走出去，喊来3名伙计。4个人清点一次，又清点一次，都说：是45坛，少了5坛。卢老板问阿九：昨晚你闩门了吗？阿九说，我闩了，绝对闩了。卢老板又问，夜间你出去过没有？阿九回答：出去啦，解手几次呢。这就对了！卢老板说，我刚才进来，
3、你还在床上，可是门没有闩呀。于是几个人都小声嘟囔：5坛酒被人偷了。阿九的脸先是火辣辣的，然后白中隐青，突然，他大声嚎啕起来，边哭边说：我赔，我把自己卖了，也要赔阿九爹得到消息也火急火燎地赶过来，说，卢老板，真对不起，丢人啊，算算多少钱，我全赔。卢老板把账房先生的计算清单拿来，5坛上等白酒售价20块银元。阿九爹倒吸了一口凉气，说，卢老板您大人大量，容我分期还，好吗？卢老板说，可以，5年还清怎么样？阿九爹感恩戴德地直点头：行，行。阿九爹又说，孽子不能留在这丢人现眼了，让他滚吧！卢老板说，到哪还不是学徒？在这吧。阿九爹叹了一口气，狠狠地看了儿子一眼，走了。阿九“噗”的一声跪下，对着父亲远去的背影狠劲
4、地叩头，直到被卢老板扶起。那一天太漫长了，阿九第一次感受到什么叫度日如年。晚饭时，卢老板差人喊阿九，让阿九吃饭。餐桌上摆了不少菜，酒散发着浓浓的香味，桌上只有两个人：阿九和卢老板。卢老板给阿九斟了一杯酒，自己也斟了一杯。阿九脸一下子红了，嗫嚅道：我不喝酒。卢老板劝他：喝一点吧，不喝醉就是。阿九犹豫了一会，说：不喝！不给老板面子？不给。不喝，明天解雇你！解雇，我也不喝。卢老板偷笑，独自喝，漫不经心地讲“喝了一辈子酒，出了一辈子丑”的故事，最后说，酒师要时刻保持清醒，品酒不喝酒，不然会出大事；还要特别细心，一块灰烬一个烟蒂都要留意阿九频频点头。阿九话语不多，但爱笑，例外的是，他见了酒师老张就不笑，
5、他说老张不地道，问他咋不地道，他说老张配料配药总是背着他，经常买烟给他抽还这样。卢老板就把老张叫到柜台，说阿九当你助手3年了，也该传点真经给他了。老张说，我的吃饭家伙怎能随便示人？卢老板说，你这本领也是在“十里香酒坊”学的，不是你从家带来的吧？老张说，行！那我告老还乡。卢老板叹了口气，挽留。第二天老张还是拎着大皮箱走了。8名伙计木桩一样地立在酒坊内，成了没头苍蝇。阿九说话了：卢老板我来试试，酿好了您别奖我，酿砸了您就罚我。卢老板说，成。阿九把爹找来。阿九试酿，爹品尝。父子俩除了睡觉，成天闷在蒸酒室。第七天，阿九喊卢老板和伙计们来尝“头酒”。卢老板第一个翘起了大拇指。阿九当了酒师，“十里香酒坊”
6、在县内外声名鹊起。那个月光如水的晚上，卢老板宴请阿九父子。酒过三巡，卢老板站起来，拱手，鞠躬，面带愧色，说对不起。阿九醉酒那夜，其实一坛酒都没有少，我看阿九过分贪杯，但又是酒师苗子，所以就后来，“十里香酒坊”变成“阿九酒坊”。一辈子仅喝了一次醉酒的阿九，笑眯眯地站在门口，高举酒杯，向南来北往的人们敬酒。当然，这是一尊瓷像。(有删改)1.小说题目是“阿九戒酒”，但写卢老板的文字较多。请探究作者这样安排的用意。答：_答案(1)烘托主人公形象。以卢老板独具慧眼和用心良苦，烘托阿九年轻气盛敢想敢做的形象。(2)推动情节发展。以卢老板设局，放手让阿九尝试以及最后道出真相，使得小说情节跌宕起伏，具有吸引力
7、。(3)丰富小说意蕴。小说既赞美年轻人的能吃苦敢拼搏的精神，也讴歌了老一辈提携后进的情怀。(4)实写卢老板，暗写阿九，使文章构思巧妙。(5)体现了传统匠人“传帮带”的中国传统文化之美，人性之美。(其他说法，言之成理也可)备讲题目2.酒坊“被盗”后，卢老板的哪些表现为结尾揭开真相埋下了伏笔？请简要概括。答：_答案(1)卢老板主动提出五年还清赔偿的条件。(2)卢老板继续留阿九做学徒。(3)当晚卢老板单独留阿九吃饭，并教导提醒他。(4)三年后让酒师老张传授真经给阿九。3.文中画线的两处，分别表现了人物什么样的心理？(1)对着父亲远去的背影狠劲地叩头，直到被卢老板扶起。答：_(2)行！那我告老还乡。答
8、：_答案(1)表现阿九对自己贪酒误事的后悔及痛改前非的决心。(2)表现老张对自己手艺的珍视及对卢老板揭出自己手艺来源(或“要求传真经”)的恼怒。二、探究方法对象切分法阅读下面的文字，完成文后题目。蝴蝶阿根廷萨曼塔施维伯林“你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。”卡尔德隆对柯利蒂说，“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缀片”他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学，卡尔德隆滔滔不绝地说着，但柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。“你会看见的。”卡尔德隆说，“站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。你家孩子怎么样？”对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。“不会吧。”卡尔德隆说，“
9、你给他讲过老鼠的故事吗啊，不，跟我们家这位来这招儿可行不通。她太聪明啦。”柯利蒂看了下手表。校门现在随时可能打开，孩子们会叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来，他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。但不知为什么，下课铃声迟迟没有响起。家长们等待着。一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。“你可以看看，如果我家姑娘看见这个，”他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利蒂说，“她肯定会喜欢的。”但也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊
10、糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。卡尔德隆不禁感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济于事。最后蝴蝶终于放弃了：它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一下。柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。还没等他挪开脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。他望向校门。仿佛此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁
11、同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了；他甚至想到了死。但其他家长似乎并不害怕，蝴蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视着里面寂静的大厅。有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向飞去，那些家长则试着要捉住它们。相反，卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色。(选自吃鸟的女孩，上海文艺出版社/姚云青译
12、，有删改)4.这个有关蝴蝶的故事带给你怎样的思考？请联系全文谈谈。(1)家长的角度：_(2)孩子的角度：_答案(1)关心孩子的生活，却不了解孩子的心；对孩子的爱也可能是一种束缚，一种伤害(2)孩子犹如蝴蝶，美丽可爱，向往自由；但也脆弱异常，经不起伤害。备讲题目5.分析下列句子所反映的柯利蒂的心理。(1)对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。答：_(2)柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。答：_答案(1)柯利蒂不想跟卡尔德隆搭腔，也许孩子的话题带给她苦恼，不想回答。(2)柯利蒂不关心蝴蝶的死活，对蝴蝶的残破惨状感到恶心，也隐含着对卡尔德隆的反感。6.第段详细描写了卡尔德隆对
13、待蝴蝶的过程，有什么用意？答：_答案(1)准确刻画人物形象，表明卡尔德隆无意伤害蝴蝶；(2)情节上，为下文卡尔德隆出现蝴蝶的幻觉，以为自己被蝴蝶攻击做铺垫；(3)对蝴蝶惨状的细致描写对读者造成冲击，引发人们多方面的思考。7.小说的结尾有什么特点？试分析其效果。答：_答案(1)模糊了生活和幻想的界限，分不清是蝴蝶还是孩子，使小说具有魔幻色彩，亦真亦幻，令人回味无穷。(2)与开头相呼应，使小说结构严谨。(3)结尾戛然而止，具有开放性的理解，给读者以巨大的想象空间，引发读者对小说人物和主题的深度思考。对象切分法是主要运用于主题类探究的重要方法。其实质就是看小说中写了哪些人、事、物、景，看发生了哪些事情，或者有哪几类人，他们各做了什么事情，也就是说找出小说描写的对象及其内容，在此基础上推断、分析各自的意蕴。具体说来，有以下两类切分：(1)主要对象切分。任何小说都有一个主要描写对象，作者往往将这一对象的不同阶段、不同内容赋予
