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1、第四章 学习动机,第一节 学习动机概述 一、动机的概念及功能 动机 功能：激活、指向、强化 需要与内驱力 奥苏泊尔的学校情景的成就动机由三种主要的内驱力构成：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力（掌握） 期待与诱因,二、种类（了解）P57 三、学习动机与学习效果的关系（了解）P58 二者并不是直接的关系，它们之间往往以学习行为为中介。,第二节 学习动机理论,一、马斯洛需要层次论：,二、阿特金森的成就动机理论分为两类：一类是力求成功的动机；一类是避免失败的动机。 思考：其作用是什么？,三、归因理论 维纳的归因理论： 六个因素：能力、努力、任务难易、运气（机遇）、身心状态、外界环境。 三个维度内
2、部-外部，稳定-不稳定，可控-不可控 实际作用P62 四、自我效能感理论 .,第三节 学习动机的激发与培养,一、培养 二、激发 （一）创设问题情境，实施启发教学 （二）根据作业难度，恰当控制动机水平 耶克斯-多德森定律P67 （三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 （四）正确指导结果归因，促使学生继续努力P69,第五章 学习的迁移,第一节 学习迁移概述（了解） 1.概念：学习迁移 2.种类 根据性质不同，正迁移和负迁移 根据抽象和概括水平不同：水平迁移（横向迁移）和垂直迁移（纵向迁移） 根据内容不同：一般迁移和具体迁移 根据心理机制不同：同化性迁移，顺应性迁移和重组性迁移,三、作用 1.促进问题
3、解决能力的提高 2.是经验得以概括化、系统化的有效途径，是品德与能力形成的关键环节 3.重要指导作用。,第三节 迁移与教学,一、影响迁移的主要因素 相似性 原有认知结构 学习心向与定势,第六章 知识的学习,第一节 知识学习概述 一、知识类型 根据反映活动的深度不同：感性知识与理性知识 根据反映活动形式不同：陈述性知识和程序性知识 三、知识学习的过程 包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和应用。 知识学习的作用：增长经验、形成技能、发展创造力,第二节 知识的获得,一、知识直观 （一）知识直观的类型 实物直观；模象直观；言语直观 （二）如何提高知识直
4、观的效果 1.灵活选用知识直观和模象直观 2.加强词与形象配结合 3.运用感知规律，突出直观对象的特点 （1）强度率 （2）差异率 （3）活动率 （4）组合率 4.培养学生的观察能力 P93 5.让学生参与直观过程,二、知识概括 （二）如何有效地进行知识概括 1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式 3.科学的进行比较 4.启发学生自觉进行概括,第三节 知识的保持,一、记忆系统及其特点（时间和容量）,二、知识的遗忘及其原因 遗忘规律：先快后慢，呈负加速型 P99 遗忘的原因： 1.痕迹消退说 2.干扰说（前摄抑制和后摄抑制） 3.同化说 4.动机说,三、运用记忆规律，促进知识保持 1.深度加工材料 2.有效运用记忆术 3.进行组块化编码 4.适当过渡学习 5.合理进行复习 （1）及时复习 （2）分散复习 （3）反复阅读与尝试背诵相结合,
