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1、四方异声普通话与方言教学设计一、【教学目标】：1.知识目标：了解现代汉语的七大方言组成；了解普通话和方言的关系。2.能力目标：体会、辨别各地方言在语音、词汇、语法上与普通话的区别。3.情感目标：培养对祖国各地语言的认同和热爱。二、【教学重点】1.了解现代汉语的七大方言组成；了解普通话和方言的关系。2.通过各地方言的比较，了解方言与普通话的差异。三、说教学过程第一：课前准备与导入相声艺术大师侯宝林先生的相声戏剧与方言。让学生观看之后，感到方言引起的误会，经历了一场“打人”风波，得出结论方言在日常交际中的影响还是挺大的。启发学生思考：什么是方言？方言为什么会影响人们交流？明确：方言通行于一定地域的
2、民族语言的地域变体方言没有优劣之分。二：问题探究（一）.汉语中形成有几大方言？北方方言、吴方言、湘方言、闽方言、粤方言、赣方言、客家方言七大方言。（二）活动一：用粤语读故事北风和太阳北风和太阳争论谁最有权力，他们同意，谁先脱下旅人的衣服，谁就是胜利者。北风先试他的力量，用力猛吹；但是风越大，那旅人将他的大衣裹得越紧；最后，北风放弃了，请太阳出来，看看他的本事。太阳很快地发出他所有的热力。不久，那旅人感受到太阳暖和的光线，便将衣服一件件脱下，最后，热得受不了了，就脱光了衣服，在路旁的河里洗澡。北风不得不承认，到底还是太阳的本事大。找出普通话版和粤语版的不同词汇，仔细体会。（三）活动二：考虑到学生
3、对粤语发音不懂，所以再播放一个视频，粤语版朗诵的徐志摩先生的再别康桥。让学生再次品味，最终明确以下三点：粤语独特而复杂，不易听懂，比较难学。它与普通话的区别可以从语音、词汇和语法三方面来概述。（1）语音方面粤语的声母、韵母和声调，仍然保留中古音的一些特点。在声母方面，普通话的舌面音，在粤语里却发舌根音。韵母方面，粤语保留了一些中古音的韵尾。在声调方面普通话只有四个声调(阴平、阳平、上声、去声)，粤语则多达九个声调(阴平、阴上、阴去、阳平、阳上、阳去、阴入、阳入、中入)。（2）词汇方面1、粤语保留了很多古汉语成分，多用单音节词，而普通话则多是双音节词。例如：尾巴尾(前边是普通话，后边是粤语，下同
4、);耳朵耳;脑袋头;舌头脷;眼睛眼;蚂蚁蚁;螃蟹蟹;甘蔗蔗;知道知;认识识;容易易;困难难;裤子裤;扇子扇;被子被;铁锅镬;翅膀翼;衣服衫;窗户窗，等等。2、同是双音节词，粤语与普通话的词序相反。粤语的中心词在前，修饰成分在后。例如：公鸡鸡公;母牛牛也母;大月月大;客人人客;早晨晨早;喜欢欢喜;拥挤挤拥;底下下底。3、由于岭南文化具有善于吸收和补充新内容、新形式的开放性，多文化特色的兼容性和与时俱进的创新性，而且广州受外来文化影响较深，粤语的形成和发展过程中吸收了不少外来语或者以其译音作为新词。例如：客车巴士;小汽车的士;球波;衬衣恤衫;马达摩打;胶卷菲林;小商店士多;沙发梳化;传呼机Call
5、机，等等。4、广州人喜欢吉祥、如意，所以粤语不喜欢用不雅或不吉利或有忌讳的词语。例如：丝瓜胜瓜(丝输);干杯饮胜;苦瓜凉瓜;鸡脚凤爪;猪肝猪膶;通书通胜，等等。数字讲究吉利意头，如“2”即“易”，“3”即“生”，“8”即“发”的谐音。5、保留一些怀旧的生活用语。例如：喝茶饮茶;理发飞发;发工资出粮;钱银纸;商店铺头;护士姑娘6、保留大量古词语和特殊的方言词语。例如：擒掳蜘蛛;塘尾蜻蜓;什么乜嘢;他佢;对啱;看睇;这个呢个;这里呢度;铁锅镬;翅膀翼;走行;喝饮;漂亮靓;不好弊;谢谢唔该：给畀。（3）语法方面语法上粤语与普通话亦有差别，往往把状语修饰成分置于动词之后。例如：你先看你睇先：我先走我行
6、先;我比你多我多过你，等等。还有双宾语的词序往往相反，例如：给你笔畀笔你。总结：粤语作为最主要的粤方言，千百年来流传至今，是一种生命力极强的反映岭南风土民情的语言。处于中国改革开放前沿的广州，在改革开放的时代里，粤语除了通行于广东大部分地区、广西部分地区及港澳外，在海外华人社区，粤语是一种使用最多、内聚力和外张力很强的语言，广东人对粤语有着强烈的认同感和亲切感，直到今天依然是社会上的主要用语。粤语的使用范围不断扩大，许多原来不讲粤语的地区已逐渐使用粤语。在实行“一国两制”的香港和澳门，大部分人的母语是粤语。教育、宣传、影视甚至政府部门均以粤语为主。所以粤语作为一种具有极高文化价值和使用价值的方
7、言，是中华民族优秀文化的重要组成部分。有一些人企图利用推广普通话来歧视、贬低它是极其错误的。粤语已经流传千百年，7000万人在使用，绝不会因此而消失.它将不断地发扬光大，永远留存。（三）活动三：列举一些方言笑话，陕西方言，进一步思考普通话也是一种方言吗？它与方言有何关系？列举事例：（1）某县推广普通话，大会上县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！”主持人说：“现在请乡长讲话！”（2）乡长说：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！”（3）乡长说：“同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！”（4）陕西人把“小”称为“蕞”(sui)。如陕西关中人常说：蕞马、蕞个子、蕞娃.王充论衡
8、：“蕞残满车，不成为道。”“蕞残”指小而残缺的文章。左传：“抑语曰：”蕞尔国。“杜预注：蕞，小（5）陕西关中方言把“不耐烦”称为“叵烦”说文：“叵，不可也。”正字通：“叵耐，不可耐也。”叵烦，不可烦。（6）“倭也”。指人漂亮，娇美。如：“你看nia小伙娶的媳妇多倭也！”指事情办停当，令人满意。如：“那人心细，活做得倭也，没啥弹嫌的”.宋代人编有文韵中解释道：“倭，顺貌”，即是“平顺的样子”，只是关中人在方言里因所指对象不一样，而出现了多义现象。实际上仍是文韵所说“顺貌”的引申或扩大。（7）“瓤人”。陕西话里有“让人”读（瓤人）一词，指取笑、讥笑别人的意思。记得中学课本里信灵君窃伏救赵中有此一句
9、，“魏公子让信灵君曰”就是这个意思。这个词保留的够古老吧。（8）“白雨”。如司马光和复古大雨诗：“白雨四注垂万縆，坐间斗寒衣可增。”苏轼六月二十日望湖楼醉后书诗：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”我们陕西人一看诗句中的“白雨”，就知道是“暴雨”的意思，而不会理解为与“绿水”、“青山”相类似的结构。明确：普通话是汉民族的共同语，也是全中国各民族的通用语。从某种意义上说，普通话也是一种特殊的方言，也就是说，汉语是一个个具体的方言来体现的；但普通话又不同于方言。由此可见，作为共同语的普通话也以方言底色为基础，以方言的生命力和语音魅力为发展起源，但进而弥补了各种方言之间无法交流的不足。二者从定义上就
10、是互为参照的对立面，某种程度上也就有了相辅相成的联系。（四）结语：一方水土养一方人，一方人说一方话。鲁迅说过：“越是地方的，就越是民族的。”我们不仅要说：“我是中国人，我会说普通话。”我们还要自豪地说：“我是陕西人，我会陕西话。”五、说板书：以多媒体为主要教学手段，黑板上主要是展现一些需要强调和列举的词汇。主张简约、重点突出。六、说课后反思虽然我从形式上完成了一节课的教学，学生也从中体悟到了方言在局部地域存在的必要性和他自身的使用价值。但不足之处在于，没能让学生完全融入到课堂活动中。把教师是整堂课的设计者，学生是整堂课的主角没能充分体现。因此，以后在教学过程中还得多接受和运用高效课堂的理念，使自己的教学达到事半功倍的效果。
