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1、陈情表导学案1.借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。2.体会作者当时处境，李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”。教学重点： 重要的古汉语语词知识 教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情第一课时一、基础知识（一）、给下列词语中加点的字注音。臣以险衅 夙遭闵凶 悯臣孤弱 终鲜兄弟 门衰祚薄外无期功强近之亲 茕茕孑立 常在床蓐 逮奉圣朝 除臣洗马猥以微贱 责臣逋慢 刘病日笃 犹蒙矜育过蒙拔擢 宠命优渥 岂敢盘桓 日薄西山 四十有四 庶刘侥幸 保卒余年 生当陨首（二）、下列词语中没有错别字的一项是（）、拔擢斑驳伶仃委屈求全、赡养希冀嘻戏茕茕孑立、侥幸切峻啜泣日薄西山
2、、栏遁矜持颤抖歌舞生平二、阅读引导（内容和形式两个方面，内容注重整体的感知和文本重点内容的初步理解，形式注重文章的表现方式或表达技巧；形式为任务驱动（即以问题为任务，让学生完成以达到对文本阅读的引导）问题1、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体，初中时我们接触过的有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗？问题2、请设想，新政权建立以后，旧朝臣子李密推辞不做官，当今天子会怎么想？如果当今天子怀疑李密是因为对新政权不满，才推辞不做官的，那么李密将面临什么样的命运？李密在文章中是否消除了天子的怀疑？问题3、本文的语言艺术令人称道，大量运用排比、对偶句，读来朗朗上
3、口。请找出，并有感情地朗诵。问题4、本文给后世留下了许多成语，如“茕茕孑立”，你还能找出哪一些？问题5、本文以情感人，哪些地方读来令你感动？请指出。问题2问题三、阅读批注和质疑（拔高部分。将学生自己阅读过程中的心得以批注或者其他形式表现出来，并能产生内容和形式方面的问题）质疑1质疑2质疑我的疑问：第二课时探究一：（活动）1.李密给晋武帝上表陈情,只在说明祖母年老,难以废远赴命而已。这样简单的一件事,为何不直接陈述,却要从自己的坎坷家世说起?探究二：2.晋灭蜀之前,李密曾在蜀朝任郎中和尚书郎,也就是所谓“少仕伪朝,历职郎署”。现在新朝建立,这本是他的一个“历史污点”,为什么他反要在表章中不避嫌疑
4、,直陈此事?3、探讨对“孝”的看法。自由发言第一课时参照教材参考答案：【预习注音】一、臣以险衅xn 夙遭闵凶s mn 悯臣孤弱mn 终鲜兄弟xin 门衰祚薄zu b 外无期功强近之亲 j qing 茕茕孑立qing ji 常在床蓐r 逮奉圣朝di 除臣洗马xin 猥以微贱wi责臣逋慢b 刘病日笃d 犹蒙矜育jn 过蒙拔擢zhu 宠命优渥 w 岂敢盘桓hun 日薄西山 b 四十有四 yu庶刘侥幸sh 保卒余年 z 生当陨首yn【课堂导学】1、陈，是陈述、陈说的意思。情指的是两种：一种是奉养祖母的孝情，一种是对于朝廷的忠情。表示臣下写给皇帝的书信，初中时我们学过出师表。2、当今天子会觉得李密是眷恋
5、旧主，不肯做官。如果天子怀疑李密以奉养祖母为借口推辞不做官，对新政权表示不满的话，那么李密可能会面临杀身之祸。所以在本文中李密必须打消晋武帝的顾虑。打消了。3、如：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。生当陨首，死当结草。4、如：躬亲抚养 孤苦伶仃 形影相吊 日薄西山 气息奄奄 朝不虑夕 更相为命 乌鸟私情 皇天后土 结草衔环第二课时答案【探究案】探究一：【参考答案】要想让皇帝真正相信自己,体谅不奉诏的苦衷,必须先动之以深情,而后才能喻
6、之以大义。因而作者于首段先从自己幼年坎坷不幸的遭遇说起,一开篇就把对方也带进悲怆酸楚的环境氛围之中,以激起人皆有之的恻隐之心。有了第一段父死母嫁,家中缺亲少故,年老多病的祖母全靠自己一人赡养侍奉的陈述,文章第三段“臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终馀年。母孙二人,更相为命”的话,才有所依凭,第二段说自己在新朝的征召催逼中“进退”“狼狈”的情状,也才能唤起他人的同情心。探究二：【参考答案】李密曾入仕“伪朝”,是人所共知的事实,他要回避也回避不了。而且李密多次“辞不赴命”,最担心的就是晋武帝会怀疑自己有怀念旧朝、矜怜名节、不事二主之心,现在由李密自己把窗户纸捅破,来一个“实话实说”,反倒容易得到晋武帝的信任。加之他在表章中一再恭颂“圣朝”之“情化”,说自己“本图宦达,不矜名节”,所“蒙国恩”,“非臣陨首所能上报”,就更能让人相信他拒不入仕,确乎是出自“祖母无臣,无以终余年”的苦衷。
