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1、语文课堂的情感教育 孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息， 也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片 海洋的宝藏。 语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说： “没有一条富有诗意的感情和审美的清泉， 就不可能有学生全面的能 力发展。 ”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。 文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满 感情， 注重情感教育的地方。 当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心， 太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样 有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。 五年级语文口语交际四的主题是
2、“感动” 。电视中曾经播放 过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打 来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电 影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这 样深深触动心灵的事我们身边有很多， 希望同学们能把你认为最感动 的事说给大家听听。 起初， 大家都在说电视， 网络上的所见所闻， 的确使人动容.中间， 有个叫高琪小男生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子 上有一道长长的疤痕， 妈妈说那是生我的时候留下的。 我觉得好疼啊， 平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么 深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，
3、而我还惹她生气，甚 至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子， 我以后再 也不这样了” 。说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。 这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。他对妈妈的真情流露，能够 潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种 感动！ 语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。 正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟 鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生 与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文 本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的 最大魅力在于：
4、体现出“人文关怀” ， “放射出人性光芒” ，使学生置 身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！ 小活动大智慧之爱上习作 自打我踏上工作岗位，进入齐乡学校的课堂，就担任五（2）班 的语文老师。起初，我对教学懵懵懂懂，不知道该怎么引导孩子们解 读每一篇课文，怎样帮助孩子学会表达自己的内心情感。每当听到他 们说：“老师，我宁愿多抄几遍课文，也不想写一篇作文。它实在是 太难了。 ”我都会手足无措，作文既是教学的重点又是难点。我一定 要带领孩子们攻克难关，打败这只“拦路虎” 。 自此，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初，每天上课 前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事” 。同学们有
5、的讲述自己知 道的小故事，小笑话；有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆 深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。我知 道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。 于是， “日记”开始上场了。把自己想说的写下来，字数不在多 少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们 或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点 头称是，就这样无意识的收获了。 现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不 够动人。于是，我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写 8 个感 兴趣的词语，这样全班就是近 200 个词语。放在一个盒子中，让同学 们抽取任意 4
6、 个，构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大的 惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游戏 趣意盎然，回味无穷。在这其中，同学们对事件的构思和连接已经有 了很大进步。 小游戏中的大智慧让同学们爱上了习作，我相信，他们的习作 之路将一片阳光。 来自孩子们的感动 工作以来，因为离家太远。生日的事就渐渐淡忘了，再加上工 作的繁忙，也就没有了过生日的感觉。但是，在我 23 岁生日的那天， 孩子们却给了我一个大大的惊喜和感动，让我终身难忘。 那一天，因为临近期末考试了，孩子们进入紧张的复习阶段， 照例，我拿起书急匆匆的走向五（2）班教室，刚走到门口，一个平 日里调皮的让我头疼的叫瞿
7、志豪小男孩拦住了我：“老师，你能闭上 眼睛进去吗？”我好奇的想：“这是为什么呢？难道他们有什么鬼花 样？或者，他们知道了我的生日？不可能，我从未说过。”看着他急 切的眼神，我还是照做了。睁开眼的一刹那，我热泪盈眶，孩子们满 脸灿烂的微笑唱着“祝您生日快乐”。并把一个贴满照片的相册送 给了我，我满心欢喜，谢谢同学们的祝福。开始上课了，我们又投入 到紧张的复习中，但我的心里甜蜜蜜的。当我转身想在黑板上写习题 的刹那， 又一个惊喜而至。 只见黑板上写着大大的 “韩老师生日快乐” 旁边写满了同学们的祝福语。看到我感动的笑了，同学们爆发出热烈 的掌声。孩子们，我只是做了我该做的，我如何对得起你们灿烂无瑕
8、 的笑脸？我如何对得起你们热情如雷的掌声？我的付出实在是太少 太少了。 那一天，我和同学们聊了很多。他们的小脑袋瓜里，原来装着这 么多丰富的感情，而我，是多么的幸运，能够拥有你们的爱。 孩子们，是你们用纯真、爱心，唤起了我工作的激情和梦想！呼 吸着花儿的芳香， 我来到了纯净美好的你们的身边。 作为你们的老师， 拥有了如花般纯洁可爱的你们， 我必将拥有美好的明天和最幸福的人 生！ 何止是为人师的我，我相信，我们的学生在这样的感动中，也感 悟着这份师生情义，荡涤着灵魂，不断地丰厚感动的内涵，快乐并收 获着这一属于自己的这份无价的精神财富。 总有一种精神，它让我们泪流满面；总有一种力量，它让我们信
9、心倍增；总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。感动诞生力 量，让人坚强，让人厚重，丰盈我们美好的人生。 小学语文教学小故事 今天我看了的文章,对其中的一个小故 事很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家。 一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很诗,他去找一个很有名 气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小 时很快看完,对这个人说:“你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉。” 他听后大喜过望,“我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他 们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只 有你对我最真诚。谢谢你!” 不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写
10、下: “赏识不是万能的!”无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中 的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己 的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时 间。 回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小 组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时， 大家都去自主探索，不论年段和实际情况 自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像 你一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生， 蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落 伍了！ 我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否
11、 简单化了？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就 有弊！有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不 偏不倚、客观理性！教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。 不是流行的就是最好。 语文教学中的小故事 作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们 一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还 是自己内心的虚伪所造成的。 记得一次，我在给我们班上要是你在野外迷了路这一课的时 候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“韩老师，你知 道怎样利用大树的年轮来辨别南北么？” 我一下子被她的问题给问住 了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根
12、本没有树墩，平时我 也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声 对她说：“现在我很忙，以后再说吧。 ”这时下课铃响了，她用一种 渴望的眼神看着我， 匆匆离开教室。 过了几天， 我早就把这件事忘了， 但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问 题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年 轮宽面是南方。 ”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神 望着我， 好象还有一肚子的疑问。 我看出了她的心思， 就接着说 ： “因 为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间 隔大，北面间隔小。 ”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成
13、 就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，韩老师。 ” 通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老 师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心 态，及时去解决问题，不能遏制学生。 我的教育小故事 五年级的孩子已经不算小了，但还都是那么调皮。对于孩子的错 误我总是以训斥来结束。 想起来， 平时我总觉得他们调皮， 很少表扬。 从这一件小事看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮 的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上 说，也许调皮的他们更希望得到老师的表扬吧因为调皮，平时挨 的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中
14、要调整方式。 从那以后，在课堂上，只要看到他们认真听讲或回答了一个问题 我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现在课堂表现，作业 完成情况等方面都取得了一点小小的进步。 但毕竟小孩子的自控能力 比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到 他们上课又很不认真， 小动作不断， 对要掌握的知识模模糊糊的情况， 我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐 心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一 定能取得成功。哲人曾经说过， “人的精神生命中最本质的要求就是 渴望得到赏识。 ”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的 潜能。希望通过我的不
15、断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢 慢地改造这些孩子， 让他们得到很好的发展。 虽然这个过程是漫长的， 但我会坚持。 语文课堂教学故事 作为语文教师，有时候学生可能向我们提出超出语文范畴的问 题，而我们一时答不出来，可能会让我们觉得尴尬，但最让我们难堪 的还是自己内心的虚伪。 记得一次，我给学生上语文课，离下课还有两分钟时是学生自主 学习时间，一个男同学站起来问我“老师，你知道椰子是怎么传播种 子的吗？”我一下子被他的问题给问住了，因为我们这儿是北方根本 没有椰子树，平时也没有去关注这类事情，但是出于教师的虚荣心， 我小声对他说：“老师还有事，等下再说。 ”这时下课铃响了，我匆 匆离开教
16、室。过了几天，我早把这事忘了，但是这位同学却没忘，他 又一次来到我的面前问起了这个问题， 这时候我才焦急的去查阅有关 资料， 并告诉他 ： “椰子是通过海洋来传播种子的。 ” 那位同学吃惊了， 睁着大大的眼睛望着我， 好像还有一肚子的疑问。 我看出了他的心思， 就接着说：“因为椰子生长在海边，有厚厚的外壳，等它成熟以后， 便掉到大海里，外壳脱落，随着海洋的漂荡来到新的海边时，种子便 在那里生根， 发芽， 最后又长成了椰子树。 ” 听了我的解释他非常满意。 临走时，他笑着对我说：“谢谢你，老师。 ” 过后，我意识到无论课堂内外，学生提出让老师难以回答的问题 是再正常不过的事，我们应该保持平稳的心态，及时去解决问题不能 遏制学生的求知欲。 我的教学故事 我是一名平凡的教师， 。回首之前的教育之路，我没有什么轰轰 烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，时间虽然短暂可是平淡的教 学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。 我是一名五年级语文老师，教学过程中，通过自己的学习摸索及 向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学方法 , 效果不错。主要体 现在
