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1、初中英语教学案例分析初中英语教学案例分析 根据单元特点, 我认为 Unit5 How do you make banana milk shake?的第一课时，即导入课应 一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作 shake，培养学生的动手能力， 提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也 准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作 shake 需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣， 受学生欢迎。 第一节课在 1 班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作 shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯 shake 很快制作好了。是该
2、给学生品尝的时候了， 然而当学生看了看做好的 shake 的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲 自在家做了一杯 shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起 来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一 口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作 shake。可以说，我这堂课的 教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也 达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话， 当时我觉得这些学生真不懂配合。 这堂课不成功，本应马上进行总结，加
3、以改正。但在 2 班紧接着就有第二节课，而且还 有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。 然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在 用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当 shake 做好 时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边 制作 shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也 很好。可以说这堂课比较成功。 同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后， 我认真地思考了这个问题。我发现我在备课
4、时忽略了备人，忽略了不同的班、不同的学生 有不同的性格特点。由于我是 2 班的班主任，因此很了解 2 班学生的特点 ： 活波、积极、爱 尝试，在备课时可能不自觉地以 2 班作为对象 ； 而对 1 班的学生了解不多，因此导致了这堂 课失败。 根据以上的单元特点, 我认为本单元的第一课时， 即导入课应一方面让学生掌握知识点， 另一方面能真正让学生动手制作 shake， 培养学生的动手能力， 提高学生的学习兴趣。 因此, 我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、 刀等制作 shake 需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。 第一节课在 1 班上，
5、我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作 shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯 shake 很快制作好了。是该给学生品尝的时候了， 然而当学生看了看做好的 shake 的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲 自在家做了一杯 shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起 来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一 口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作 shake。可以说，我这堂课的 教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也 达到了一定的教
6、学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话， 当时我觉得这些学生真不懂配合。 这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在 2 班紧接着就有第二节课，而且还 有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。 然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在 用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当 shake 做好 时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边 制作 shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也 很好。可以说
7、这堂课比较成功。 同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后， 我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了备人，忽略了不同的班、不同的学生 有不同的性格特点。由于我是 2 班的班主任，因此很了解 2 班学生的特点 ： 活波、积极、爱 尝试，在备课时可能不自觉地以 2 班作为对象 ； 而对 1 班的学生了解不多，因此导致了这堂 课失败。 我还是有点不甘心， 于是在总结经验以及在和 1 班班主任交谈以后， 我决定把第一课时 未完成的内容补上。第二天上课，我准备了 45 杯 shake（1 班学生每人一杯） ，上课时我让 学生闭上眼睛，并放了一段大多数学生喜欢的音
8、乐，趁这个机会把 shake 放到了他们面前， 告诉他们要玩一种猜物游戏（猜猜面前这杯饮料是用什么做的） ，猜对有奖，但规则是不许 看，也不许闻。我数 1、2、3，大多数学生按照要求一饮而尽。当然大多数学生都猜不到这 种味道还不错的饮料是他们昨天“死也不喝”的 shake。有这样的开头这堂课也就变得顺利 起来了。 从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教” ，“因材施教”的目的和意 义。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材” ，就是 指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。要做到“因材施 教” ，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学 ；
9、 其次， 要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意 集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习 （跳级），减速学习（延长学时），组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学 生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是 为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学 生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平 等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚 至枯竭；充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得 好又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，我会更加注 意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。
