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1、商不变的性质教学内容教材72页相关链接教学重、难点商不变的性质课前准备电脑课件教学目标1、理解和掌握商不变的性质。2、初步掌握一些常见的数量关系。3、在具体的事例中，培养初步的推理能力。活动程序及教师引导学生活动目标简介教学过程一、 创设情境、导入新课猴王分饼：“8块饼，平均分2天吃完。”“16块饼，平均分4天吃完。”“32块饼，平均分8天吃完。”“64块饼，平均分16天吃完?”得出以上的条件后，要求学生根据条件，列出算式，并计算出小猴子平均每天能吃几块饼。824（块）644（块）3284（块64164（块）学生认真听故事。学生列出算式。并交流想法。通过故事，激发学生的学习兴趣和求知欲通过回答
2、教师了解学生的认知情况，为新知识的学习做好准备。培养学生细心观察的良好学习习惯。让学生在交流中互补，在讨论中学习。培养学生认真倾听他人回答的好习惯。活动程序及教师引导学生活动目标简介教学过程通过计算，学生发现猴王四次分饼，看起来分得的饼是越来越多，其实平均每天能吃到的饼，块数都是一样的。二、探究新知1、揭示商不变的性质出示主体图，观察表中的数据，你有什么发现？你能把表填完整吗？然后，引教学生有次序地观察，并回答问题。师：通过刚才的比较，你发现什么规律？2归纳小结。（1）师生共同比较两种变化规律的相同点和不同点。（2）把两种情况总结概括成一句话“在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数
3、，商不变。”这就是我们今天要学习的“商不变的性质”。3、应用商不变的性质学生观察比较，汇报交流：（1）时间越长，收割的吨数越多。（2）工作效率相同小组交流自己的发现。教师给学生创造了和谐、民主的学习氛围。通过小组合作培养学生的合作能力和解决问题的能力。让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。本环节为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引教学生多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，真正把学生推到了“活动主体”的地位。活动程序及教师引导学生活动目标简介教学过程三、巩固练习完成自主练习的1-3题。学生独立完成后，交流算理。通过交流使学生养成了合作交流的好习惯。 板书设计商不变的性质除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变教学反思本课时活动时，当遇到数字比较大的算式，有些计算能力比较差的孩子根本就不能完成学习任务，我就让学生发挥互帮互助的精神，分成学习小组进行计算，而且让孩子们自己选择题目进行计算。这样就给课堂压缩了一些宝贵的时间。把这些时间用在让更多的孩子表达自己的看法上，我认为比较合适。
