《部编版2020学年五年级语文上册第四单元12古诗三首第1课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版2020学年五年级语文上册第四单元12古诗三首第1课时教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12古诗三首 这篇课文的三首诗都体现了诗人忧国忧民的情感和希望。示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字字发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。题临安邸是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。己亥杂诗体现了诗人渴望社会变革的强烈的爱国情感。五年级的学生已有一定的领悟力。但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对诗的社会环境的认识。再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗
2、歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，适当地点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。【知识与技能】1借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。 2有感情地朗读诗歌，熟读成诵，默写示儿。3体会重点诗句的情境，反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情感，受到心灵的熏陶。4在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想
3、。【过程与方法】能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者的思想感情。【情感、态度与价值观】理解诗人的爱国情感，增强爱国情感。重点朗读古诗，背诵古诗，默写示儿。难点理解诗人的爱国情感，增强爱国情感。教师：课件。学生：预习课文。3课时第一课时1有感情地朗读古诗。2背诵古诗，默写古诗。3能说出诗句的意思，体会诗人的情感。重点背诵古诗，默写古诗。难点想想诗句表达了诗人怎样的情感。一、激趣导学(课件出示图片)同学们，大家知道南宋吗？(知道)在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的遗嘱(
4、学生如不明白，可改为临终遗言)，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？(学生猜测：可能是担心子女，也可能是安排财产的分配)教师评价正确与否。是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人陆游，学习他的绝笔诗示儿(板书课题、作者)二、自主学习(一)识文1交流预习：说说你对陆游的了解吧！请你把收集到的有关陆游的资料与大家交流一下。2(课件展示)陆游(11251210)，字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在他的一生和他九千多
5、首诗中，始终贯穿和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的示儿一诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。 (二)整体感知1读题。(1)师：看到诗题示儿，你是怎样理解的？你了解到哪些信息？(2)学生交流。(“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以指告诉儿子，也可以指给儿子们看的诗。)2教师配乐范读，正音，句读。(多媒体课件)死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。3学生用自己喜欢的方式自由朗读。(播放音乐)遵循老师的读法，朗读诗歌，读的时候，把字音读准确，句子读通顺，注意诗句
6、的内部停顿。4学生有感情地朗读。(三)释义粗通诗意：1组织学生再读古诗，自学古诗，体会诗意。2教师引导理解释义。(多媒体课件)“死去元知万事空”：“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。3学生结合注释和参考书自主完成释义，教师纠错。“但悲不见九州同”：“但”指只；“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。“王师北定中原日”：“王师”指南宋军队；“定”指平定，收复；“中原”指淮河以北被金
7、兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。“家祭无忘告乃翁”：“家祭”指祭祀祖宗；“无”同“勿”，指不要；“乃翁”指你们的父亲。这句的意思是：家祭的时候不要忘了(把收复中原这件事)告诉你们的父亲。4把整首诗的意思连起来说一说。这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。5在理解诗意的基础上指名朗读。三、合作探究1细品诗意。了解了诗意，那么现在请大家再认真读诗，仔细品味，从诗中你体会到了什么，是从哪些词语、哪些诗
8、句中体会到的？学生先自己品读画出有关的词句，然后小组交流，教师指导，参与其中。2组织全班交流。(1)从“元知”“但悲”对比写出诗人爱国之情，死对他来说无所畏惧，唯一挂念的是祖国的统一大业。A课件出示地图，用色块标识沦陷的土地：此时的中原大地是怎样的情景？B此时在陆游的心中只有一个声音，那是什么？(板书：悲)C体会诗人“悲怆的心境”。师：看我这一生立志为国破敌出示：少年陆游上马击狂胡，下马草军书。壮年陆游天下可忧非一事，书生无地效孤忠。老年陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。D激情引读。指导朗读：面对死亡，坦然自若，体现了诗人豁达的生死观，但对国家他却念念不忘，这种爱国之情是多么执着、深刻呀！让
9、我们带着这种敬佩之情读一读。(师读前部分，生接读后面诗句)(2)三、四句诗文表达出作者坚定的信念和“悲壮”的心愿，充分体现了年迈衰老的陆游爱国、报国之情，从中受到了感染，加深热爱祖国的情感。引读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。A师：想我中原骨肉同胞依然泣泪胡尘，大好河山无颜色，而今就要撒手归去，只盼得(生读)B师：想我神州陆沉之恨犹未雪，平生志业百无一酬，而今就要撒手归去，只盼得(生读)C师：一切都来不及了，来不及了，只盼得(生读)3最后小结：一个“悲”字让我们体会到了诗人临终不见九州同的悲伤，让我们从他的“悲之切”中体会到了他对国家的“爱之深”。(板书：忠)诗人胡应麟曾谓此诗“忠愤之气，
10、落落二十八字间。”下面就让我们饱含深情再来读这二十八字。4此时此刻，陆游的二十八字爱国诗一定深深印在了你的心中，哪位同学能饱含深情地背诵一遍？四、拓展延伸同学们，陆游一生创作诗歌很多，保存下来的有九千多首，内容极为丰富。他的诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。我们来看一下他的另外两首爱国诗十一月四日风雨大作秋夜将晓出篱门迎凉有感。(课件出示这两首诗并出示部分注释，引导进一步了解陆游的爱国情感。)你读，你看，无论哪一篇作品里都洋溢着收复中原、统一祖国的爱国热情和壮志难酬的悲愤！所以我深深地敬仰他这位伟大的诗人，这位感动中国的先辈。穿越时间和空间，如果陆游泉下有知，看到今天如此团结和谐的国家，他也一定会含笑九泉了。此时的陆游一定想说点什么，同学们能用你最美的语言，用你喜欢的方式(可以学写诗歌)替陆游说出来吗？五、总结全文结束语：(播放音乐)同学们，现在你们知道这位老人留下的遗嘱是什么了吗？它是陆游念念不忘的被女真贵族霸占着的中原领土和人民，是对祖国重新统一热切的盼望，是执着、深沉、热烈、真挚的爱国激情！(板书：爱国之情)六、课后作业默写示儿，搜集有关爱国的诗歌。示儿感慨嘱托4
