小学四年级《道德与法治》下册教学设计

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1、1 / 37 小学四年级道德与法治下册教学设计 我的家乡在哪里教学设计 教学目标 情感、态度与价值观： 在认识家乡的活动中， 激发学生对家乡的亲近感和进 一步了解家乡的愿望。 能力：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺，能借助地图了解自己家乡 的地理位置。 知识：知道家乡是祖国的一部分； 初步了解我国的五种地形， 比较家乡与其 他地区在地形上的异同， 感知家乡的地形特点； 探讨地理环境对当地人们生活和 生产的影响。 教学重点 会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；能借助地图了解自己家乡的地理 位置；了解我国的五种地形，比较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。 教学难点 探讨地理环境对当地人

2、们生活和生产的影响。 教学准备 教师准备：中国地图、本省或市地图、磁铁、刻度尺、彩笔、毛线。 学生准备：彩笔、纸张等相关学具。 教学过程 第 1 课时 活动一看地图找家乡 播放动画：看地图找家乡 引导学生结合情境进行交流研讨： 我们家乡的名称是什么？家乡在祖国的哪 个位置？家乡周围有哪些邻居？在地图上你还发现了什么？能正确运用地图上 的简单图例、方向，获取家乡的有关信息。（板书：看地图找家乡） 交流通过询问父母、上网查询、去图书馆查阅资料等途径了解家乡的面积、 人口等情况。 【设计意图： 能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部 2 / 37 分。 】 活动二从我的家乡到你的家乡

3、、他的家乡 1由学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋 友家乡的位置，用磁铁或彩色笔标记出来。 2让学生在中国政区图上把自己的家乡和另一个同学的家乡标示出来，并 连接起来， 根据比例尺测量一下它们的实际距离。也可以多测几处， 借此增进不 同家乡的孩子之间的了解。 小结：看地图时，可别忘了先看地图上的方向、比例尺和图例。确定方向才 能确定地图上某一地点的方位；根据地图上的比例尺，可以量算图上两地之 间的实地距离；了解图例才能读懂地图上表示的内容。 【设计意图：进一步增进对家乡的了解。 】 活动三画家乡 1出示家乡的地图，让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省级行 政中心

4、所在地。 2让学生试着画一画家乡地图的轮廓，并涂上自己喜欢的颜色。也可以让 学生说说为什么使用这个颜色，从而将家乡和自己的情感、 态度结合起来， 唤起 学生内心深处对家乡的感觉。 3引导学生展开想象， 说一说家乡的地图像什么， 从而加深对家乡的印象。 【设计意图：通过画一画活动，唤起学生内心深处对家乡的感觉。】 活动四地图知识小游戏 1猜谜语：课前准备510 个谜语。 （如：两个胖子，打一省会合肥； 夏天穿棉袄，打一省会武汉）让学生在宽松愉快的气氛中学习。 2猜车牌：教师事先准备若干纸质机动车牌（如：晋A30215 、川 D50314 ） 。 设问：假如你们是一个交警， 你所管辖的地段发生了交

5、通事故，首先你应该知道 肇事车是什么地方的车？ 板书设计 看地图找家乡 我的家乡（学生 作品） 3 / 37 地图三要素：方向、图例、比例尺 第 2 课时 活动一认识家乡的地形 播放动画：我国主要的地形 引导学生结合情境进行交流研讨：在中国地形图上找找五种地形， 并结合中 国政区图了解他们的大概位置。进一步了解这些地形和生产、生活之间的关系， 以及这种地理环境的基本特点；重点说说自己家乡的地形特征。（板书：家乡的 自然环境五种地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地） 【设计意图： 初步知道和了解祖国的五种主要地形及其基本特征，并进而考 察自己家乡的地形特点及其对当地人们生活、生产的影响。 初步以地

6、理的角度和 观点了解家乡。】 活动二尝试做一个家乡地形模型 1教师预先出示一张家乡地形图。先引导学生观察地形图的颜色，初步使 学生明白家乡地形的特点。 2学生先画一张空白的家乡轮廓图，然后根据教师的讲解，利用橡皮泥的 不同颜色及可塑性，在空白的家乡轮廓图上捏出有起伏、有颜色区分的地形。 【设计意图： 引导学生认识地形的多样性， 知道每个家乡的地形都有自己的 特点。 】 板书设计 家乡的自然环境 五种地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地 家乡地形图家乡地形实景图 4 / 37 第 3 课时 活动一找老家 引导学生结合教材图文， 根据课前调查交流研讨： 介绍自己户口本上写的祖 籍，通过比较居住地和父

7、辈的出生地是否一致，理解“老家”的含义。然后，在 中国地图上找一找自己老家的位置，说一说为什么称那里为“老家”。交流自己 是否回过老家，介绍一下回老家的路线和乘坐的交通工具。家乡还有哪些亲人， 那里是什么样子的，回去前会做哪些准备，回去后要注意哪些礼仪等。（板书： 我的老家） 活动二小采访 1如果班上有来自外地的同学， 可以特别请他们为同学们讲讲自己的家乡。 2老家还有亲人的学生，教师可鼓励他们课前用书信或电话的形式，向老 家的亲人进行一次采访， 并表达自己对家乡亲人的惦念之情。家中有爷爷奶奶等 老人的，也可以听老人讲讲老家的故事，并了解一下老人远离老家的感受。 3整理好自己的采访记录， 课堂

8、上将自己认为最感人的地方和同学们交流， 使同学们在情感上获得共鸣。 4最后，大家可在班内做一期题为“我的老家”的墙报，每个人都可以运 用所学的地图知识， 为自己的老家画一张地图， 再配一些图片和文字， 制成一篇 图文并茂的小文章，贴在墙报上。 5全班有感情地朗读教材中的古诗回乡偶书，引导孩子体会那种故土难 离的情感。 板书设计 我的老家 ( 学生交流自己老家的风土人情时搜集的有关资料) 家乡的美景家乡的人教学设计 5 / 37 教学目标 情感、态度与价值观： 激发对家乡的热爱之情和身为家乡人的自豪感。体会、 感受家乡乃至社会的发展变化，感激、敬佩为家乡建设做出贡献的人物。 能力：学生通过调查活

9、动， 学会一些调查了解、 实地考察探究和解决问题的 方法。 知识：了解家乡的风景名胜、 文物古迹及家乡名人和他们的事迹；认识家乡 的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识。 教学重点 了解家乡的风景名胜、 文物古迹及家乡名人和他们的事迹；认识家乡的自然 环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识。 教学难点 通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法。 教学准备 教师准备：教学课件；不同地方的风景名胜图片、不同地方特色的歌曲、关 于家乡的诗歌。 学生准备：调查了解家乡的自然环境、文化及历史等方面的相关情况。 教学过程 活动一我爱家乡山和水 播放视频

10、：家乡颂歌 引导学生结合情境， 根据课前调查进行交流研讨： 我们的家乡有哪些风景名 胜和文物古迹？学生在小组里将收集到的家乡风景名胜、文物古迹的图片资料， 贴在预先在纸上画的一张大的家乡轮廓图中，相互交流收集到的信息。 全班交流 后唱一唱歌颂家乡的歌曲。 （板书：家乡风光美） 【设计意图：了解家乡的风景名胜、 文物古迹，并能找到它们在家乡的位置。 激发对家乡的热爱之情。 】 活动二我是小导游 引导学生参照教材范例，开展“我是小导游”模拟活动。结合收集到的图 片、景点介绍、 传说、历史故事， 在组内编写 “我的家乡” 导游词，从环境气候、 地理特征、民俗风情等方面介绍自己的老家。 6 / 37

11、【设计意图：引导学生关注家乡的自然风光和人文景观中有意义的历史故 事，加深对家乡的了解和认识，并唤起对家乡的自豪感。】 活动三家乡的光荣榜 1课前，同学们分小组分别考察和搜集资料、图片等。包括家乡历史上的 名人、伟人；家乡劳动模范和先进工作者的事迹；自己身边的、让自己感动的家 乡人的故事。 2 播放动画：夸夸我家乡的名人 引导学生参照范例， 以表演、问题竞答、图片介绍、讲人物故事等多种形式， 将收集到的故事、 资料、图片在课堂上交流， 介绍自己看到的身边的令人感动的 家乡人的故事。（板书：家乡的光荣榜） 3开展一次题为“我为家乡做点啥”的小型演讲比赛活动。 小结：回望过去，家乡涌现出许许多多名

12、人、伟人，他们名垂青史，是家乡 的骄傲。放眼现在， 我们的家乡还有许多平凡的人们，他们在自己的工作岗位上 默默无闻地为家乡建设贡献着力量，他们同样是咱们家乡的骄傲！（板书：家乡 的骄傲） 【设计意图：了解家乡历史上的优秀人物和对家乡的发展做出贡献的人物， 关注身边为家乡建设默默努力工作的人们，并对他们持有感激敬佩之情。】 板书设计 家乡的风光美 家乡的光荣榜 家乡的骄傲 浓浓乡土情教学设计 7 / 37 教学目标 情感、态度与价值观：进一步理解“一方水土养一方人”的含义，感受家乡 的可爱。 能力：能通过探究活动， 发现家乡的老房子、 饮食习俗及文化生活的形成与 当地气候、地形、历史之间的关系。

13、 知识：知道家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特 色的地域文化。 教学重点 考察和了解家乡的文化生活、 过去的老房子、 饮食习俗等， 认识具有家乡特 色的地域文化。 教学难点 能通过探究活动， 发现家乡的老房子、 饮食习俗及文化生活的形成与当地气 候、地形、历史之间的关系，进一步理解“一方水土养一方人”的含义。 教学准备 教师准备：教学课件。 学生准备：剪刀、胶水、彩纸等手工工具； 通过实地考察、 收集图片等形式， 了解家乡富有特点的老房子； 访问当地的老人， 了解老房子的特点及形成这种建 筑风格的原因。 教学过程 第 1 课时 活动一家乡文化采风 播放课件：家乡文化采风

14、引导学生结合情境，根据课前调查进行交流研讨： （1）家乡文化大致有哪些方面？ （2）开展家乡文化节活动：说家乡话，唱唱家乡的歌曲、戏曲；做做家乡 的传统手工艺品； 展示家乡文化的图片等。（板书：浓浓乡土情家乡文化采风） 【设计意图：从乡音、歌曲、工艺品等不同方面了解、认识和感受家乡文化 的丰富多彩，激发对家乡文化的喜爱之情和好奇心。】 活动二找找家乡的老房子 8 / 37 1课前通过实地考察、收集图片等形式，了解家乡富有特点的老房子；访 问当地的老人，了解老房子的特点及形成这种建筑风格的原因。 2 播放视频：家乡的老屋 引导学生结合情境进行讨论： 你们那里的老房子是什么样的？从不同的家居 中，

15、 你发现了什么奥秘？为什么不同地区的老房子风格会不同呢？学生可画一画 自己喜欢的老房子， 选择优秀作品办一期壁报， 并讲一讲你知道的关于老房子的 故事和传说。（板书：家乡的老屋） 【设计意图： 通过对家乡老房子的了解， 让学生明白家乡的过去以及与人们 现在生活的联系， 理解它与家乡的地形、 气候、历史以及人们的愿望和创造之间 的密切关系，并懂得爱护家乡的文化遗产。】 活动三追溯村名的由来 1教师根据学生居住的状况，按区域分组考察自己所在村落、集镇、街道 名称的由来。 2课前分组采访当地人、查阅资料、访问村文化馆等，并做好充分的调查 采访记录。 3各小组将自己的图文资料进行整理。 4课上，教师引

16、导学生阅读课本小记者在行动的有关内容，各小组可 参照课本，用讲故事、说历史、讲传说等形式，为全班同学介绍自己课前收集的 成果。 5小结：每一处村名必有一个故事，每一条老街都在诉说着一段历史，老 村、老街、老屋时时散发着浓浓的乡土情（板书：老街） 【设计意图： 激发学生探索家乡地名的兴趣和好奇心，进一步增强对家乡的 亲近感。 】 板书设计 浓浓乡土情 家乡文化采风 家乡的老街和老屋 第 2 课时 9 / 37 活动一找找风味小吃和菜肴 引导学生结合教材 家乡的美食佳肴 的内容情境进行讨论： 自己的家乡有 哪些有特色的美食佳肴？学生自愿结合成组，以模拟社会的方式，在“美食城” 里开设特色“餐馆”、 “小吃店”、特色“食品店”，并选出“老板”向大家介绍本 店的家乡特色食品。（板书：家乡的美食佳肴各具特色丰富多彩） 【设计意图：加深对自己家乡饮食文化的认同。】 活动二美食与环境的关系 引导学生结合课文内容进行讨论： 你还知道哪些地方的风味饮食？为什么不 同地区，人们的饮食习惯不一样？它和当地人们的生活环境有什么关系？ 小结：看来，不同地区的人们有