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1、春 教例简述 设计一1、理解课文层次：盼春绘春颂春。 2、读析“盼春”部分中作者的心情。 3、读析“春草图”四个句子的描写内容。 4、“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？ 5、作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来？ 6、“春雨图”中的正面、侧面描写。 7、写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点？ 8、“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点？ 设计二1、学生自读课文。归纳课文提纲。 2、表情朗读。 3、讨论：作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？ 4、讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写） 5、重点分析“春风”的段：
2、 特有的性格，特有有气味，特有的音响，大自然特有的和煦。 6、借鉴此法，集体口头创作小作文春风。 设计三1、读析第一自然段：春回大地（写时） 2、读析二至六段：春色明丽（写景） 春草：特征、范围、情态 （教师详讲） 春雨：本身特征，雨景特征 （教师详讲） 春花：多、美、甜、闹、广 （学生分析练习） 春风：情态、气味、声音 （学生分析练习） 3、读析第七自然段：春早人勤（写人） 4、读析第八至十段：春意催人（写意） 设计四1、诵读。理清结构，领会感情。 2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。 调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。 、增删词语。如“舒活
3、舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。 改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。 改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的” 3、诵读。领会文中的语言文字的精妙。 评析 以上四例设计，大多出自名家笔下。 从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言分析方面着手。 从教学设计来看，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”，析得精，讲得细，品很深。设计二线条较粗，使用了“选点突破法”，重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻，使用了“讲析法”和“点拨法”。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了“比较法”。 每一个教学设计都注意突出了郎；诵、背诵。 从教师作用看，设计一突出精美的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四则突出练习设计与引导。 从学生的活动看，设计一重在听、品、感爱受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、品、练。 诵读穿插于其中。 美文春，引出了多少精美实用的教学设计！3
