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1、三门小学“绿色教育”校园文化建设实施方 案一、指导思想以全面贯彻教育方针、全面提高教育质虽为宗旨，坚持“全心全意为学生终身健康发展服务”的办学思想。突出“以人为本、民主参与”的办学理念，为学生的发展、教师的发 展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心 愉悦的成长乐园，从而提高学校综合办学水平，全面推动学 生、教师和学校三位一体的和谐发展，形成能够充分展示学 校个性魅力和办学特色的校园文化。校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，大力加 强和建设校园文化是学校管理的一个重要内容。绿色教育是 我校的一个特色，我们努力把绿色教育的成果保留、积淀下 来，通过学校文化建设，我们进一步把绿色
2、教育的实践经验 进行总结和升华，让绿色教育成为学校文化建设的重要性。 通过学校健康向上的精神文化和物质文化给学生积极的影 响、感染、熏陶，使学生耳濡目染、潜移默化受到教育，让 孩子们伴着“绿色”健康快乐的成长。“校园绿色文化”是 校园文化的分歧，代表着一定容虽先进的文化人文观 念、道德情操、时代气息，建设校园绿色文化应该在校园文 化的统领下进行；它应该体现时代精神和 “生本”特色，“灵 动”作为绿色校园文化建设的一个指标，是因为它最能培养 丰富的审美情趣和创造力，因为灵动，代表着不因循，不模 仿，不从众，代表着具有个性特征的审美理性。校园文化作 为一种潜在的隐性课程，在对学生的思想品德教育和良
3、好的 行为习惯的养成教育中，具有情境性、渗透性、持久性、暗 示性和愉悦性等特点。其教育功能是通过学校健康向上的精神因素 以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶 而实现的。而绿色校园文化则是一种特色鲜明的校园文化。 绿色是一种极富生命力的颜色，它蕴含着无限的自和发展的 空间。二、创建目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观 为指导，以人文精神培养为核心，以服务为宗旨，以素质拓 展为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的 基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化的 领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有我校特色的 校园文化活动体系，使我校校园文化朝
4、着政治化、正规化、 多样化、群体化、艺术化方向发展。我校校园文化建设将围 绕“使每位学生、每一位教师都得到充分发展”这个总目标 去进行，以校园物质为校园文化建设的基础，以校园精神文 化为校园文化建设的核心，以校园制度文化为推进校园文化 建设的保证，以校园行为文化为校园文化建设的成果和外在 表现。努力建设内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机 活力乂促进教师学生共同发展的校园文化。用“绿色思想” 培养人：确立环境教育在学校教育中的地位与作用，开展丰 富多彩的环境教育活动。用“绿色观念”教育人：将可持续 发展和环境保护的观念贯穿到教育、教学、管理的全过程， 以提高学生的绿色意识与能力。用“绿色校园
5、”熏陶人：以 绿化、美化校园为基础，师生共同参与建设绿色校园，倡导 校园“绿色文化”、“绿色文明”的行动，使保护环境、建 设环境成为师生共同的价值观和行为方式。三、创建内容绿色校园文化就其内涵而言，具有两个层面的含义，其 一，指绿色环境的建设，丛丛绿林，株株花木，昭示天地人 和谐相处。曲径通幽，花香鸟语，共相伴学海无涯乐渡。为 学生创造一方健康成长的沃土，给学生擎起一片施展个性的 蓝天，让每棵树，每面墙，每个景点都成为能够对学生产生 熏陶的老师。其二，指学生在学校期间，通过学校环境的感 染，规章制度的导向，教师引领的影响，使其成长过程中， 逐渐形成一个健康的体魄，丰富的情感，美好的心灵。为学
6、生的发展奠基。我们可以说在这种绿色校园文化中成长起来 的孩子，对他人会有关爱之心，对自然会有悲天悯人的情怀, 对人类的未来有一种神圣的使命感和高度责任感，校园文化 在其表现形态上，大体可分为精神文化，行为文化、物质文 化和制度文化。 校园精神文化精神文化是绿色校园文化的思想核心，是其他校园文化 表现形态的灵魂。首先，在办学理念上，逐步形成精神文化的系统。我们 班子集体经过长期的学习，教育管理理念的不断提升，在思 想上清晰地认识到现代社会对人才的要求是不仅仅要有精 而广的知识，更要具备一定的创新能力；不单纯要有做好本 职工作的热情，更要有一种对他人、对社会负责的人文精神。 这一社会人才的取向也就
7、成为我校确立全新办学理念出发 点和归宿点。基于此，经过我校全体教师讨论和领导班子的反复研究、提升最终确立现在形成我校的办学目标：“坚持知行统一的原则、夯实文化基础，培养实践能力，办 成一所具有以环保教育为特色的省级农村示范学校。”以“以人为本，民主参与”办学理念为校园文化的核心。在以后的 绿色校园文化的建设工作中，我们还要不断完善，深化这一 办学理念使其成为我们建设特色校园文化的思想指南。并围 绕着这一理念形成我校的校风，学风，校徽。真正做到精神 文化系统化，全面化。第二，校园精神文化的发展必须要继 承我校优良的传统，我校的领导多年来形成一种锐意进取， 迎难而上，率先垂范的传统。我们的教师更有
8、吃苦耐劳，甘 于奉献，虚心好学的优秀品质。我们老师的这种品质才使我 们的学校生存发展，在绿色校园文化建设中，因为有了这样 的品质，我们老师才能做到，课上是一名人类灵魂的工程师， 课下乂是一个绿色校园的建设者。而我们的学生也有着好学 上进，富有个性的特点。领导，教师和学生的这些品格是绿 色校园文化得以发展的精神基础。第三，精神文化还体现师 生角色的转变上，给学生心理上、人文上和人道上的关怀。教师更新观念首先使自己成为一名教育者，对学生注入人文 关爱，我们深信：“顽石在与自然的抗争中终究未能抵抗大 自然的潜移默化，更何况是我们自己的学生呢？我们的老师 要从学生情感入手，沟通师生间的情感，建立了良好
9、、平等、 和谐的师生关系，让学生主动感悟，主动思考，目的在于培 养学生成为一个有健全人格、完整人格的人；培养其高贵的 人性。教会学生如何人尊重人、理解人，如何让以诚待人， 与人相处。教师与学生平等交流，把学生真正作为一个有思 想、平等的人来对待。而不再单一的把教师的意志强加给学生，更注重对学生 情感价值观的导向，我们的教师要做到与学生心灵上的沟 通，春风般抚平有问题学生的心灵，帮助他们走出心灵上的 困惑。给学生一个精神的家园。第四，精神文化要从富有灵 气的校园环境建设中体现出来。校园建设是精神文化的载 体，我们绿色校园文化下的校园建设就是要使我校园的每一 处景点都有人文的内涵，要使校园的每一块
10、顽石都富有灵 性，要是每一面墙都会说话。我们对校园建设的理想目标就 是“校园处处是教育，学生时时受熏染”，“小草无语，足 下留情”，“青草在微笑，请你绕一绕”，这些标语虽无声， 却如涓涓细流注入学生的心田，使同学们在学习生活中要注 意人与自然的和谐，培养了学生悲天悯人的情怀。形成了一 种崇尚自然，关注环境，“环境为我美化，我为环境绿”的 环保意识。在以后的校园建设中，我们还要倾注对学生的人 文关怀，给学生提供一个个学习的雅境，一处处施展个性的 场地。校园行为文化行为文化是学校的教师与学生，在教学管理与学习锻炼 中用实际行动来体现和事件校园文化的内涵。行为文化强调“人”在校园文化中的地位，教师和
11、学生是行为文化的主体, 也是我们绿色校园文化的实践者，发展者，也是受益者。1、要加强领导班子集体在绿色校园文化中领导人的作 用。学校领导的行为直接关系到学校发展的前进方向和发展 的过程，领导者首先应是一个学习者，开拓者，感染者，只 有做到这些才能真正起到领路人的作用。学校领导要积极参 加各种与学校发展有关的学习和参观，要进一步加强学习的意识，用全新的教育思想来充 实自己的头脑。在工作中，班子成员还要继续做到表率的作 用。继续发挥自己旗帜的作用。要求普通教师做到的自己首先应该做到。2、教师是我们绿色校园文化的中流砥柱。教师是对学生产生影响最大，最大最直接的人，我校的教师正用自己的 行为去铺垫着学
12、生的未来，“学高为师，身正为范”充分体 现了教师行为对学生的影响作用。为了对学生产生积极的影 响，我校积极规范教师行为。要加大对教师行为的规范，通 过领导者的引领，典型教师的示范，扩大教师行为的规范， 通过领导力度。教师要衣着得体，要大方而乂富有生气。通 过自己的教学行为给学生以平等、和谐、自主、协作的引领这样使我们的教师真正成为教育者。3、我们的学生是校园文化的主体，我们的校园文化主 要是为学生的成长搭设一个发展个性的平台，在绿色校园文 化的影响下进行“自我教育”。“一切为了学生，为了学生 的一切”这是我们绿色校园文化的最终归宿。因此学生行为 是校园文化的主体，校园文化的效用最终会通过学生的
13、行为 表现出来，同时学生的行为是校园文化的重要组成部分，我 们通过校园文化的熏陶使学生的行为朝能“真正能肩负起社 会责任的人”的方向迈进。在学习生活中，我们要通过纪律 的规范，教师的引领使学生通过“自我教育”的行为上规范 自己，在思想上提升自己，使学原来的“让我成长”转变成 为“我要成长”，通过“自我教育”的行为使学生健康的个 性得以张杨，错误的、幼稚的思想、恶习得改正。我校发挥 学生自我教育组织一一少先队的作用。参与学校的日常管理。另外学生们还到校园建设的劳动 中去，在劳动行为中锻炼自己，培养能力。我们主张学生领 养绿地，给学校的校园规划蓝图，学生独立搞环保调查，对 本学年或全校师生进行环保
14、讲座。还要举行以环保为主题的 各种竞赛，文艺节目等，以进一步完善自己的环保行为。4、构建绿色德育。用以人为本、以实际出发、因材施教的理念指导开展学生思想教育活动。教育是一个用生命影 响生命，用心灵启迪心灵，用人格打造人格的师生之间互动 的过程。教师要充分理解“赏识是成功的起点”的理念，善 于及时发现每一位学生身上的闪光点，并适时表扬，要将精 炼、准确、富有激励性的“赏识寄语”写在“闪光卡”上， 赠送给学生，让家长签字后返回学校，使每一个学生感受到 自己的点滴进步都能得到学校和老师们认可，增强了上进 心，架设起一座家长与学校沟通的桥梁。发展的观点待人。 在教育学生的过程中要坚持“不求人人优秀，但
15、求人人进步”的理念。通过“进步之星”、“诚信之星”、“学习之 星”、“文艺之星”、“体育之星”、“环保之星”、“勤学之星”等十佳白星活动的开展，是每一个学生个性得到发 展，收获进步的喜悦。5、创设绿色课堂。课堂教学是教书育人的主渠道，全 体教师要以创设绿色课堂为重点开展绿色文化的教育。明确绿色课堂的内涵。引导教师在课堂教学中努力做 到：循循善诱，激发学生的学习动机；有利于学生的身 体和心理健康发展；爱护学生的求知欲和好奇心；承认 个性差异，理解学生认知能力的不同水平，分层教学；尊重每一个学生，构建 平等、和谐的师生关系；教案设计应符合学生实际；语 言有激情，表情亲切，实行情感教学；每节课要给学
16、生留 出提问、练习、反思时间；对学生的评价以激励为主； 发现学生有问题及时做好思想工作。以“五导”教学生化绿色课堂。现代教学突出学生的主 体地位，教师的教学重点在于发挥其导师作用，学校要求教 师努力在课堂教学中做到“五导”：即，学习目标的引导； 学习方法和养成良好学习习惯的指导；学生疑惑的辅导；学 习氛围恶的诱导；思想品德的教导。以具体活动为载体落实绿色课堂。充分体现生本教育。让每一个学生都有获得成功体验的可能。课前预习、课上学 习、课后复习是学生求知过程极为重要的三个环节。老师要 以教研组为单位集体备课，设计出学生的自主性学习提纲， 印发给学生，学生按照提纲提前预习完成教师布置的提纲上 的阅读思考，必达内容。教师根据提纲备课，课上根据提纲 充分利用现代教育技术手段，能自己答出正确答案的让学生自己说出，教师重点放在答疑，梳理知识的内在联系，突出重点，突破难点上。6、创设绿色课余文化。
