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1、1小学语文课外阅读有效指导的策略研究伊宁市第一小学 许凤霞摘要：针对小学生课外阅读读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等阅读现状，提出并研究提高小学生 课外阅读有效性的策略：精心营造读书学习氛围，多彩活动促阅读，重视课外阅读方法的指导，开设多样读书指导课，促进小学生课外阅读有效性可持 续发展，让阅读课外书成为习惯。关键词：课外阅读 多彩活动 阅读方法 阅读指导课 一、研究背景 （一）课外阅读的重要性 阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。当前新课程标准中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，在教学目标中
2、提出“丰富语言的积累”，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于 160 篇。课外阅读总量不少于 145 万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。 吕叔湘先生说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明
3、的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。新课标积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。 ”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。那么如2何有效地开展语文课外阅读活动，让阅读进入孩子们的精神世界，在孩子心中播下幸福的种子，让童心永恒呢？有效指导学生开展课外阅读，是当务之急。（二）当前小学生课外阅读的现状、存在的问题及成因分析： 学生课外阅读的现状、存在问
4、题： 1、缺乏读书兴趣。由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。我们不难发现，学生在看电视、玩电脑还是看书的兴趣性选择上，大部分学生选择的是前者。可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及，也会营造不良的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。另外，很多学生去看书，只是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中，阅读效果可想而知。很多家长都不知道该给孩子选择什么样的书籍，大多选择的是作文选或是作文辅导用书，这些功利性阅读的形式使得学生对阅读的兴趣大打折扣。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读
5、质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。 2、缺乏有效阅读。学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间;或是读而不思，缺少内化过程，阅读纯粹是“读” ，没有“背” 、 “抄”等帮助记忆、积累的手段。因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，阅读和写作能力未见明显提高。 3、缺乏读书氛围。生活的快节奏以及家庭文化的缺失对学生的课外阅读带来了很大的负面影响。生活节奏的加快，到处是忙碌着的人们的身影，是现代社会的一个非常明显的特征。人们忙于工作，忙
6、于挣钱，忙于应酬人们很少有时间去潜心阅读，甚至连一些消遣性的杂志也懒得去翻阅。处在这么一种社会背景和家庭环境之中，孩子们是无论如何也不会养成潜心阅读的习惯。可以说，家庭阅读文化的缺失，无论是对孩子的阅读兴趣培养，还是阅读积极性的调动，都造成很大的负面效应。 成因分析： 31、虽然很多老师、家长也非常重视学生的课外阅读，但由于各种原因，学生过于浮躁，读书意识淡薄，阅读质量低下，缺少良好的阅读习惯。 2、学生自觉阅读的兴趣不浓。学校通过调查发现：中高年级中，25%的学生每天都读课外书，31%的学生经常读课外书，45%的学生只是偶尔读课外书。其中 29%的学生读课外书是家长和老师的要求。究其原因，电
7、视、VCD、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。 3、学生课外读物的量少且面窄，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。而学校在 5-6 年级学生中的抽样调查结果也反映出这样的问题，57%的学生不喜欢读三国演义等经典文学作品，30%的学生喜欢读漫画类，78%的学生喜欢看脑筋急转弯，在阅读内容的选择上也存在内容肤浅、欣赏价值低等各方面的问题。 4、学生对科学阅读方法的掌握不够。我们常说：得法于课内，就是要在课内严格阅读训练，让学生学会阅读。然而一些老师抱着急功近利的想法，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法。学校调查表明 80%的学
8、生希望老师在阅读课上引导大家读，89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。 二、研究目标 1、从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，提高学生课外阅读的实效性。 2、通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步发展，提高课外阅读的质量，使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。 3、通过课外阅读指导使学生喜欢上书，喜欢上阅读，在提高语文素养的同时，启迪生活，学会做人。 4、在实践研究中，遵循学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心
9、理需求，着眼于学生的终身可持续发展。 45.提高课题组语文教师的教学水平和研究能力。 三、研究内容 1、学生课外阅读内容的选择指导研究。 2、学生课外阅读形式的研究 3、学生课外阅读过程的指导研究。 4、探索、研究符合各个学段学生课外阅读特点的有效指导方法。 5、探索和创新学生课外阅读指导方法，构建有效的符合本校学生实际情况的阅读指导策略。 四、研究方法 调查法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，确定研究的突破口和着力点，以便“对症下药”，有针对性地展开课题研究。 文献法：通过多种途径搜索其他省市在相关课题研究方面好的
10、经验做法，结合学校实际，借鉴使用。同时从小学语文教学、小学语文教师、小学语文教学通讯中选择指导学生课外阅读的相关文章推荐给课题实验教师。购买有关语文素养和阅读教学方面的书籍，组织课题组成员经常学习，相互交流、研讨，搜集前沿理论信息，指导教师有效进行课题研究。 行动研究法：深入学习理论知识，立足所教班级，结合课题研究目标，制定科学的研究方案，并针对实验研究过程中出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步构建适合本校学生的、较为完善、有效的课外阅读的模式。同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。 经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归
11、纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。 案例研究法：对个别学生的课外阅读情况进行调查、观察、分析，课题研究提供素材资料。 五、研究过程：（一）、精心营造读书学习氛围。学校倾力打造“读诗读书读古今 读人读己读天地”文化书雕每天5伴随着朝阳，欢迎着一小的每一位师生走进校园；学校给每个班级配备了大量书籍；班级图书漂流及时更新读书内容，实现好书共享；每个班开设书香满园读书园地，及时展示学生的美文、好书荐读、读书卡、书香少年、书香家庭等资料；同时二楼书香大厅和学生阅览室也全天开放，大量的图书资源供师生们在课余时间充分阅读；开展班级内“图书漂流”，交换阅读家中的好书，动员学生将自己的书捐给班级，从而
12、为每位师生创造良好的读书环境。（二）、多彩活动促阅读1、全面推进阅读考级，提高学生阅读兴趣。为促使每一个学生都能积极主动、持之以恒地进行有效阅读，学校制定了伊宁市第一小学阅读考级活动实施方案。阅读考级方案由“经典诵读”和“课外阅读”两部分组成，其中，“诗词诵读”的“课内古诗”吸纳了小学阶段语文课本中的所有古诗，并补充了一定数量优秀的课外古诗文；“课外阅读”则分为必读书和选读书，这些书目均为经典著作，为学生步入文学殿堂阅读打开一扇天窗。学校根据伊宁市第一小学阅读考级方案，为学生制作了“我的阅读行动”读书情况记载卡，学生考级后，教师将获得的等级记录在卡上，学生每读完一本书后，将所读书目名称填在读书
13、卡上，并由家长签字参与，“我的阅读行动”读书情况记载卡系统的记载了学生的读书内容、阅读等级、阅读书目等情况。学校每学期进行两次阅读考级测试，测试采用古诗“口头抽测”、阅读“书面考试、人人参与”的形式对学生的背诵、阅读数量和质量进行考评，检验学生读书成效。阅读考级活动让每一位学生读书目的更加明确，促使读书方法不断改进，更让顺利通过考级的学生获得读书成就感，不断提高了读书的兴趣，这对学生长期坚持课外阅读是十分有利的。2、好书交换促交流每学期，学校会组织全校师生进行了“好书交换活动”。校园里，孩子们手拿写有自己读书感言的好书与同年级的同学进行交换，或交流读书感受，或询问书籍内容，或叮嘱互相爱书，活动
14、中校园成为书籍的天堂。“好书交换读”活动为全校广大学生提供了一个“便捷获取好书、6共享阅读快乐”的渠道，既使每个家庭节省了开支，又能使孩子们真正感受到“读书乐，乐其中”的阅读喜悦，同时孩子们也可以以书会友，加强同学之间的交流，增进同学间的感情，让阅读真正成为孩子们的生活方式。3、亲子共读添趣味“望子成龙” “望女成凤”是每个父母亲最大的心愿。阅读是孩子认知和交流的重要途经，亲子流动传阅是童年乃至少年快乐生活的一部分。成功的亲子流动传阅秘诀，是与孩子一起享受阅读的快乐，通过以书为纽带，让孩子热爱阅读，让父母亲热爱阅读，让亲子流动阅读的习惯陪伴孩子的终身。针对低年级学生的年龄特点，学校在一二年级学
15、生中广泛开展“亲子共读”活动。家长在工作之余与孩子一起读书，和孩子一起写读书笔记，填阅读记录卡，一方面家长可以从孩子阅读的书籍中窥视孩子的所思，所感，另一方面家长可以从孩子阅读的兴趣中了解更多有关孩子的最新动态。“亲子阅读”提倡共同成长，即通过与孩子的对话，使父母检视自己的过去，加深人生的感悟，与孩子一起，共同成长。学校开展的“亲子阅读”分为“互动式”和“感悟式”两个版块。互动式通过亲子的讨论来完成；感悟式通过孩子的背诵及独立理解来完成。此项活动得到了家长的大力支持，通过持续的“亲子共读”活动，我们发现，孩子的阅读兴趣变得浓郁了，阅读水平和语言表达能力也在逐步提高。4、阅读竞赛促发展学校引导全
16、校师生以书为友，养成良好的自主读书习惯，落实国学经典进班级、字正品端活动，坚持开展“三读一诵” （早读晨诵、午读童书、亲子共读） 。为了使同学们提高阅读的兴趣，丰富知识，陶冶情操，分享读书的快乐，学校定期开展丰富多彩的阅读竞赛活动。 “书香伴我成长”征文比赛、 “我读书、我快乐”演讲比赛、每学期年级组课外阅读汇报、 “国学诵读”塑品德、 “好书推介会”倡导与好书为伴，“读书沙龙”交流分享读书心得；“美文诵读、诗歌朗诵”激发师生爱国主义民族团结情感；“课本剧”表演彰显读书心得。丰富多彩的活动让孩子们好读书，让读书走进孩子们的学习、生活；让孩子们展示了自7己的读书成果。通过扎实有效地开展各项阅读实践体验活动，不但提升了全体师生的内涵，营造了浓郁的书香氛围，也养成了良好的阅读习惯，滋养了师生的文化底蕴。5、假期读书勤积累每个假期，全体师生都有计划、有目的在假期里继续吮吸知识的琼浆。每个学生建立一本“假期读书成长册” （即平日积累词句的读书笔记本） ，从原有的好词积累丰富
