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1、课外阅读我们的第二重生活在小学语文新课程标准中，课外阅读被认定为学生拓展知识面，学会主动学习的有效策略之一。信息化社会，单一的课堂教学也开始无法满足学生汲取知识的需要。课外阅读，已经成为了学生乃至社会各个阶层的人们补充己之需要，适应发展社会节奏的必要举措。课程改革步伐的迈进，语文教学已进入高速信息化的时代，如果只重视教材的内容，差之远矣。重视学生的阅读，尤其是课外阅读，是我们每位语文教师共同研究思考的课题。它关系到学生素质、能力的提高，关系到是否成为多元化合格的建设人才。 “弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”， 新课程标准要求学生九年课外阅读总量达到405万字以上，能正确、流利、有感情地朗
2、读，有一定速度，广泛阅读各种类型的读物，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。这都突出了阅读的重要地位。在教育实践中，学生的眼界早已不仅仅局限在三尺讲台一方天地，随着科技的多元发展，开阔眼界，增长见识也应之而变得多元，知识的无穷型导致了方法的无限性。在老师们教授的过程中，让学生自主独立地学习，是未来社会的大势所趋。这其中，课外更广阔书本的自主阅读，将是特别常见、重要、有效的手段。在时代前进的过程中，我们预测的同时也应该及时地根据实际发展情况进行绸缪。犹为教育，我们正在不断追求现代化教育新理念、新方法。这种追求不置可否的是一种发展，而在发展之中，我们还应该继续思考，更好的发展是什么？不停歇的
3、前进会让任何事物变得生机勃勃。就像我们的课堂教学，改变陈旧观点，改进教材内容，改进教学模式，改正主体地位。在大社会发展的时候，小小的课堂也已经发生了巨大的发展。如今，在新鲜出炉的课堂教学系统之下，所有的一线老师都还应该继续思考：更好的发展是什么？更好的发展，我想应该是学生在脱离教师的指导之下，能够自己变得“敏感”一些，及时地发现知识，充分地汲取营养。所谓自主地学习。而这种发展的促成，其实就蕴涵在我们平时的课堂教学过程之中。一、 课内阅读和课外阅读的有机结合。课外阅读是语文教学中非常关键的一环，一方面它与课内阅读紧密配合，成为其延伸、补充和扩展；另一方面它是课内阅读实践中的综合运用。张志公先生曾
4、说“阅读不仅是学习和继承前人或他人知识、它还将影响到人类社会现实的未来的生产、生活和科学技术的发展”。“课外阅读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”。许多老师也谈到，在进行课堂教学时，朗读环节要安排显要，一边理解一边升华。而升华的外现形式之一便是朗读。从读中可以直接感知到学生理解的深度。的确是这样，一个语段，学生要做到深情并茂、娓娓动听的朗读，则必然先要去感知：解析文意，体会情感，融入语境。在完成这一系列的动态学习之后，便可以通过朗读把自己的理解直接的体现出来。相反，干巴巴的照读，甚至唱读，在理解上，必然是有些欠缺的。当然，在读之前，老师的讲解与引读也不可或缺。在这个方面，老师们也要
5、花大气力。学生有着主体的地位，在品味诵读的同时，他们被引导，不是“旁观者清”，不知不觉中，老师的引导方式也被他们领悟。这种领悟是必要的。形成了老师的阅读技巧之后，学生开始自成诵读的系统，掌握方法。这种方法是自主学习的前提条件之一，以后不管是在课内，还是在更广阔的课外阅读中，学生便可以甩开漫无目的的、随意的泛泛之读，随之促成一种有目标、有针对的集中阅读。这样的读，其有效性，不言而喻。“授之以鱼不如授之以渔“，读内容不如读方法。课内学方法，课外促升华，这样的有机结合，形成良性循环，就一定可以达到阅读的最高境界。二、 兴趣是进行课外阅读的基点兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。
6、对绝大多数中小学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽然有意义、有价值，但不感兴趣的读物很少顾及。实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。然而，这规定的阅读量是提高语文素养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，需要他们用意志来支撑，保证阅读任务的顺利完成。从这一点来看，阅读指导不能完全迁就于学生的兴趣，应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的磨练，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁。小学
7、生区别于成人，便是没有什么耐性，喜欢新奇、有趣的事物。因此，要培养其兴趣，指导其方法，酝造出书香文化氛围，以激起学生的兴趣。可根据各阶段学生年龄特征，因势利导，让学生泳于有趣的课外书籍中，使其读书成为人生一大幸事，乐事，乐此不疲，以顺应其阅读的心理，产生课外阅读的良好校园空气。三、 制定阅读计划，从“量“中求得“质”读书广是应该的，广读书是必要的的，读广书则要斟酌：什么时候该读什么样的书？新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰
8、富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。小学阶段，童话、寓言、儿童类的小说和科普书是不错的阅读物。读通读透它们不算难事。而深奥的文言文，伦理类的小说，晦涩含蓄的诗歌，这些文学作品即便是让孩子们读了，恐怕也是收获甚微，甚至步入死读书的陷阱。因此，进行课外阅读，我们还要帮助学生做好阅读计划，有量有质。四、 适时阅读，按时总结，及时运用就像掌握了一门技术，长时间地加深技术的掌握度，不去应用它，还是空学。在课外阅读指导中，教师要引导学生在阅读过程中发现问题、思考问题，并寻找解疑的方法、途径。培养学生在阅读内外成为一个发现者、研究者、探索者。鼓励学生在阅读中质疑、创新，善于“标新立异”，从阅读中体验快乐、张扬个性，让学生有自己独特的阅读感受。在读的过程中，还要能够联系实际，从生活中走进课本，从课本中融入生活。两相对照，发现读书的乐趣和作用。课外阅读，是一个促成学生自主学习的过程，有着长足的作用。因此，我们的重视引起学生的注意与养成。我们要根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学使课外延伸阅读反馈于日常教学，真正实现阅读的目的。让我们扬起课外阅读的风帆，真正实现学生语文素养的提高。
