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1、welcome,语音教学技能,第五组：李丽、李慧、史晓丹、谌向南、丁汝兢,辅音（28个） /p/t/k/f/s/ /b/d/g/k/z/ /h/ts/t/tr/ /r/dz/d/dr/ /m/n/ /j/w/ /l/,音素（48）,元音（20个）/ /:/:/:/ / /i:/ / /U:/ / /e/ /e/a/e/a/,语音教学意义,语音教学的原则和要求,教学内容和方法,音标教学,语流教学,Ten people live in a big horse (house).,I play with doll (door).,Read the sentence:,语音教学是培养学生正确的语音语调的
2、教学活动。语音是语言的物质外壳，是语言的三大要素之一。掌握好语音不但能有利于正确的表达思想，还有助于学习语法和词汇，发展听、说、读、写等各项技能；反之则直接影响和制约各项技能的发展，成为教与学的拦路虎。语音不过关是学生学习成绩两级分化最主要的原因之一。因此，语音教学是首要的、基础的、贯穿教学活动全过程的、长期而又艰苦的工作，也是教师一项最重要的基本功。,语音教学的意义,back,语音教学的原则和要求,Ten people live in a big horse (house).,准确性,实践性,综合性,长期性,针对性,趣味性,1.采用听-看-模仿-正音-辨音-拼读的步骤和 方法教音标。如/m/
3、, /n/, /l/先读给学生听。让学生看教师的发音动作，三言两语讲解发音要领，全班带读，个别操练，纠正错误，让学生辨音，如：A. meet B. need C. lead 再让学生拼读一些已学过含有该音素的词来巩固它的读音，适当给学生几个含有该因素的生词，培养拼读能力。,正音（纠音）是教师的重要技能。学生的普遍性错误要集体纠。此外，要尽可能面对面地“单兵教练”个别纠。纠音时既要分析错误的原因，是母语或方言的干扰，还是因为发音器官不到位等等，更要对症下药地教纠正的方法。要和蔼可亲，循循善诱，力避训斥学生，尽可能减少学生的焦虑感。要鼓励学生认真模仿，刻苦操练。,2.通过已学过的字母和单词让学生从
4、中找出所要学习的音素，引导学生归纳拼写与音素之间的对应关系，认识和掌握读音规则，并在发音和词汇学习中加以运用。如：让学生读： His name is Kate. He is in the same grade. With his face and a cake. He makes a game at the gate.学生会在这些单词中感知共有的元音 / ei /， 并学会拼读含有这个因素的开音节如生词gate等。,经常利用听录音、听写、朗读等方法进行辨音练习。 利用音标和单词卡片做游戏（如“快速抢答”），锻炼拼读能力，了解读音和拼音 的关系。,利用和编写有趣的、简易的诗、歌、童谣等，让学生经
5、常念、唱，使语音教学趣味化。例如，教授/i/时让学生念下面的童谣： Silly Billy, Silly Billy, Hid a Shilling in the lily, And showed his mummy his empty pocket, Isnt Billy silly.,小游戏：摘桔子,在黑板上贴上桔子形状卡片，卡片上有单词，如desk, table, apple等。然后准备五个篮子，上面分别贴上含e、i等卡片，然后找几名学生上来，把含有相同元音发音的单词卡片放到一个篮子里，看谁放的最多最快。,选择”yes or no” 老师将含有相关元音音素的单词卡贴在黑板上 黑边前方两张
6、小椅子，椅背上分贴有“Yes”和”No” “yes”代表发音相同的一组词，“No”代表发音不同 全班同学分成两组进行比赛活动 各组分别抽一名学生代表该组，竟坐到小椅子上。（如：paper, snake）发音相同，两位同学竟争占领标有“yes”的椅子。 先占上椅子的小组为赢家，得奖励分数 e.g. 辨别成对的单词发音： paper snake she pen pig like nose glove music summer 学习活动小组合作参与互助达成目标，是上述活动的主要手段和目标。,语流教学,重音 节奏 意群和停顿 连读和失去爆破 语调,重音,从听入手，让学生模仿朗读多音节词，学习拼读多音节
7、词，掌握单词重音。 听课文录音，音义结合。适当讲解，强调重音，让学生模仿。 把句子写在黑板上，标出重音位置，并领读。在领读时，用击掌的方式指挥学生朗读时突出重读音节。 让学生边听课文录音，边在句子中的重读音节的左上方划线，标出重音符号“”。,节奏,听录音，模仿。然后给学生讲解交际中的强、弱、长、短、快、慢的规律，让学生理解句子的意义和结构。 也可采用教英语童谣和小诗等形式练习节奏。如： Good, better, best. Never let it rest. Till good is better. And better, best.,意群和停顿,可以用一些有趣的句子让学生以不同的停顿方式
8、读句子，得出不同的意义，以此来加深学生对意群划分和停顿的认识。如： I dont understand,/ Sam. I dont understand Sam.,连续和失去爆破,在课文朗读和口语练习过程中特别提醒学生注意含有连读和失去爆破的句子。或将句子写在黑板上，并用符号标出连读和失去爆破的音或音节，让学生进行朗读练习。,语调,听录音帮助学生感觉到句子的升、降、高、低、平，然后一句句地，学生一个接一个地模仿录音内容。,语音学习，绝非一朝一夕之功但绝对是有规律可循。语言的产生是先有口语，后有文字；语音的学习是先有自然拼音，后有音标。音标是用来精确表示语言的符号，是语音学习的高级阶段，是在自然拼音基础上进一步巩固强化发音的必备利器。扎实的音标基础，能够让学生具备初步的自学能力，从而记单词、拼读单词也就容易了。扎实的音标基础，能够培养学生良好的听说能力，从而交流表达也就更自信了；有了扎实的语音基础，考试中的语音基本分还会丢吗？,Thank you Goodbye!,
