25两个铁球同时着地

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1、25、 两个铁球同时着地文 林 小 学 教 案 设 计四 年级 语文 学科 主备人： 王滨 使用日期： 2014 年 5 月 日教学内容 25、 两个铁球同时着地教学目标通过读文认识个生字：”违妄执”，会写个生字:”略辩奉违妄执磅拴拖释宣萨”。正确读写并能根据上下文理解“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。指导有感情地朗读课文。要以正确的语气读出伽利略的心理活动中的疑问与分析思考；对人们议论的语言，要读出情感的变化，如第 5 自然段中对权威的维护，对伽利略的不满、讥讽和责备；而第 6 自然段，则在恍然大悟中有惊讶与激动。教学重点 理解文意，

2、梳理事情经过。教学难点 了解课文时代背景，初步感受亚里士多德的权威。指导有感情地朗读课文。教学准备 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料教 学 流 程 设计意图 策略调整板书课题：两个铁球同时着地 。同学们，课前大家都对这篇课文进行了预习，你能读准课题吗？注意多音字“着（zho） ” 。一、检查预习，读好课文。（）读好带有生字词的语句。他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩（bin）论家” 。 （进行“辩”“辨” “瓣”的辨析，提示“辩”的写法，并引出“他提出的问题很不寻常，常常让老师很难解答”一句。 ）那时候，研究科学的人都信奉（fng）亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话

3、当作不可更改的真理。 （指导读好“奉” 和多音字“更” 。通过对“信奉” 与“相信”的比较，简介亚里士多，以及联系人们信奉神灵的生活实例和“不容更改的真理”等语句理解“信奉”的意思。 ）谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违（w i）背人类的真理？” （理解“违背”意思，指导读出责备的语气。 ）他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴（shun）在一起，落得慢的就会拖（tu）住落得快的，落下的速度应当比磅（bng）重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有磅重，落下的速度应当比磅重的铁球快。 （着重读好三个生字，读通这个长句子，理解量词“磅” 。

4、 ）这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释（shi）呢？（指导“释”的读音和写法。 ） 他向学生们宣（xun）布了试验的结果，同时宣布要在比萨（s）城的斜塔上做一次公开试验。 （注意“宣”的读音。出示比萨斜塔图片，并作简要介绍。有的说：“这个青年真是胆大妄（wng）为，竟想找亚里士多德的错处！”（联系文中伽利略的行为表现帮助理解“胆大妄为” ，指导“妄”的书写，试着用责怪的口气读。 ）有的说：“等会儿他就固执（zh）不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” （理解“固” ，指导朗读。 ）（）这儿话中的“他”指的是谁？出示伽利略照片，读好生字“略” 。学生简介伽利略，适时朗读课文

5、的相关语句。扎扎实实识字学词、让每个孩子读通读顺课文，应当成为阅读教学的头等大事。从学生大声读课题，到集中出现“带有生字的语句”生字认读要求准确；从联系上下文理解重点词语读通长句难句，到带着问题通读全文；从梳理文路，到用自己的话概括主要内容整体感知，每一个环节，无不是围绕“读通课文识字学词”而展开的。以“胆大妄为”和“固执”两词为课文教学的主要线索，为学生后续学习明确了 （）课文写了伽利略的哪些事？读相关段落，再整理课文思路：怀疑求证 公开试验。二、引导学生围绕课文写作思路，说说课文的主要内容，整体感知文本。三、过渡：在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略的评价？（胆大妄为、固执）你认为他们评价

6、得对吗？那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习课文。目标和方向，从而为课文的理解和感悟作了充分而有力的准备。教学参考资料内容：伽利略1564 年，出生于意大利比萨市一个没落贵族的家庭，1581 年考入比萨大学，遵从父命学医。在大学里，伽利略深深地爱上了数学，在宫庭数学家里奇的悉心辅导下，他把阿基米德的浮力原理和杠杆原理结合起来，获得了精密的测量方法，发明了用以测定合金成分的“液体静力天平”，引起了学术界的注意。1589 年夏天，他受聘为比萨大学数学教授，年仅 25 岁。1609 年，伽利略听说荷兰人发明了望远镜，他通过别人的一点描述，凭着自己独特的天赋，经过刻苦钻研和实验，成功地研制了

7、世界上第一架放大倍数为 33 倍的天文望远镜。在这架天文望远镜的帮助下，伽利略探索了深邃神秘的天空，在一年之内他就做出了一系列重大的发现：亚里士多德(公元前 384前 322)古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。马克思、恩格斯称他为古希腊哲学中“最博学的人”。他将科学分为理论的科学、实践的科学、创造的科学。他在生物学、生理学、医学等方面都有突出的贡献。比萨斜塔在意大利西部古城比萨城内。建于 1174 年。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。1590 年，伽利略在塔上做自由落体试验，使比萨斜塔更有名了。比萨斜塔的斜度在缓慢增加，从 1918

8、年起，每年增加倾斜度为 1 毫米。近百年来，人们对斜塔采取了加固挽救措施，但都无济于事。前几年科学家们终于找到了办法，保护这一世界名塔。出处（书名或网址）：当堂监测内容一、我能看拼音写汉字。xun b bin ln wi bi g zh z bi（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）xn fn zh xu ji dn d wng wi ji sh（ ） （ ） （ ） （ ）二、我是火眼金睛，我能比一比再组词。略（ ） 辩（ ） 奉（ ） 违（ ） 磅（ ）掠（ ） 辨（ ） 俸（ ） 伟（ ） 镑（ ）拴（ ） 妄（ ） 执（ ） 宣（ ） 萨（ ）栓（ ） 忘（ ） 纨（ ） 喧（ ） 铲

9、（ ）板书设计25、两个铁球同时着地怀疑(亚里士多德的那句话)-不迷信伽利略分析(两个相互矛盾的结论 )-善于思考试验(两个铁球同时着地)-科学态度教 学反 思文 林 小 学 教 案 设 计四 年级 语文 学科 主备人：王滨 使用日期： 2014 年 5 月 日教学内容 25、 两个铁球同时着地第二课时教学目标1通过读文了解两个铁球同时着地的试验过程，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。2结合初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。3.学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重点 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。教

10、学难点 初步学习描写人物的基本方法。教学准备 词语课件教 学 流 程 设计意图 策略调整深掘文本，磨砺语言心智，感悟人物形象（一）研读“胆大” ，感受“怀疑”之勇敢思考。伽利略的“胆大”表现在什么地方？出示语句：“他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有磅重，落下的速度应当比磅重的铁球快。 ”研读。 （）自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？深思。伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？读第二自然段，抓住“信奉” “不容更改” “谁要是就会” “责备”等词语，体会伽利略怀

11、疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。在此基础上，再引入补充世纪时，意大利的布鲁诺因反对亚里士多德 托勒密的“地心说” ，坚持真理 “日心说”而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料，深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险，进一步体会伽利略为了真理，为了科学，不畏强势、勇于献身的伟大精神。练说。用“伽利略如果（ ） ，就会（ ） ；但是，如果（ ） ，就会（ ） 。最终，他选择了（） 。 ” 适机渗透说话练习和朗读指导，再感受人物品质。（二）品读“妄为” ，体味“试验”之严谨找画描写伽利略“妄为” 的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，

12、结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。 ”交流，朗读感受“反复试验”亚里士多德的话与伽利略的“怀疑”涉及科学知识，学生比较难懂。但不宜讲得太多，以免使课堂纠缠于知识之中。要紧紧围绕“语言学习”这个核心，安排了“研读弄清句意、联系感受人物、仿说训练表达”几个小板块，引导学生经历语言学习的过程，在学习语言的同时，感受到伽利略宁可牺牲自己也要追求真理的精神境界，促进了工具性与人文性的统一。练说。用“伽利略如果（ ） ，就会（ ） ；但是，如果（ ） ，就会（ ） 。最终，他选择了（） 。 ” 适机渗透说话练习和朗读指导，再感受人物品质。（二）品读“妄为” ，体味“试验”之严谨找画描写伽利略“妄为”

13、 的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。 ”交流，朗读感受“反复试验” 。（）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）（2 ）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同）进一步理解“反复” “许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。（）当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。你读出了人们对 他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。 （不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。（）想

14、象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？用“伽利略走下（ ）斜塔，人们（ ） 。刚才还嘲笑他的人说：（ ） 信奉亚里士多德的科学研究人员说：（ ） ；曾劝阻伽利略公开试验的学生说：（ ） 。 ”的句式来说说当时的情景。此时，如果还用“胆大妄为” “固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？你读出了一个怎样的伽利略？三、聚焦文旨，品味作品价值，提升人物形象。这一文章中心句，通过两次的比较辨析、讨论交流及纠正文本之失，让学生在透彻地理解句意的同时，培养辩证观点，建立正确的价值观与世界观。教学参考资料内容：比萨斜塔在意大利比萨城内，建于 1174 年。塔体共 8 层，高 54.5 米。该塔建至第三层时，便发现地基开始倾斜，当整座塔体完成后，塔顶中心线已经偏离塔体中心垂直线 2 米左右。该塔由于“斜而不塌”声名远扬。1590 年，伽利略在塔上做实验，该塔名声更大了。目前，斜塔仍在倾斜，科学家正在采取措施保护这一世界名塔。1课外练笔：选择自己熟悉的一个人，学用上面这种方法写一段话或一篇习作。2课外阅读：推荐阅读艾得旺普斯的故事 ，或世界上下五千年 ，走近并结识更多的伟人。出处（书名或网址）：当堂监测内容我能找出句子的错别字，并改正。1.他在学校念书的时候，同学们就称他“辨论家” 。 （ ）2.有的说：“这个青年真是胆大忘为，竞想找亚里士