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1、韩国留学生熟语偏误的认知心理及学习策略分析学校代码：10203研究生学号：1207172 分类号：H195 密级： 无 硕士学位论文韩国留学生熟语偏误的认知心理及学习策略分析TheAnalysisofCognitivePsychologyandLearningstrategiesInSouthKoreanstudentssayingidioms作者姓名：王婷婷指导教师：李秀云教授学科专业：汉语国际教育学位类型：专业学位硕士2014年6月摘要随着综合国力的增强，中国在国际上发挥的作用愈发巨大，汉语的国际地位也愈发受到重视。近几年国内外学习汉语的需求增长迅速，国内设置对外汉语专业课程的大学和专门从
2、事对外汉语的机构迅速增多，与此同时，对外汉语教学界对留学生所学课程的专业程度要求也越来越高，熟语教学逐渐成为汉语词汇教学的重点。熟语在对外汉语词汇教学中占据着举足轻重的地位，相关研究逐步丰富，应用逐渐普及。事实证明，熟语教学在留学生日常口语交际和书面写作中的作用不容小觑。它对解决学生汉语学习恐惧感，降低学生羞怯感从而增加学生交际性操练，激发学生学习动机等方面有着十分显著的作用。在对外汉语教学实践中，熟语偏误在偏误中占的比例很大，尤其是韩国留学生在熟语中的偏误。如何挖掘韩国留学生熟语偏误的深层原因，又如何给韩国留学生及教师进行学习策略分析，这些问题在对外汉语教学界的研究还不充分。针对上述情况，本
3、文以大量的熟语偏误文献研究为基础，结合调查问卷和一定的对外汉语小组教学课堂观察，对韩国留学生熟语偏误进行认知心理和学习策略的分析。绪论部分首先介绍写作的缘起，其次阐述熟语教学在现代汉语和对外汉语教学中的研究现状，再次介绍了熟语研究的成果及不足，最后介绍选题的目的与意义、研究思路与方法。第一章设计了一份韩国留学生熟语偏误及心理因素的问卷调查及分析。分为五部分：分别是熟语掌握情况、课堂学习情况、课外学习情况、语言情境中运用情况和学习焦虑心理情况。第二章介绍了熟语偏误的成因及对偏误的认知心理分析。其中偏误的成因包括负迁移、目的语规则泛化、回避策略、熟语本身的复杂性和教材教辅材料不足。在认知心理分析中
4、分析了偏误的认知特点及认知过程。第三章是韩国留学生熟语偏误的学习策略分析。其中包括教师教学方面的策略、教材教辅方面的策略和学习者应具备的学习策略。关键词：熟语偏误；认知心理；学习策略AbstractWiththecomprehensivenationalstrength,theroleplayedbyChinaintheinternationalarenaincreasinglyhugeinternationalstatusofChinesearealsoincreasinglyvalued.Inrecentyears,demandhasgrownrapidlylearningChinesea
5、thomeandabroad,domesticsettingsuniversityforeignlanguagecoursesandinstitutionsspecializingintherapidincreaseinforeignlanguage,atthesametime,foreignlanguageteachingprofessioncoursesforforeignstudentslearnedmoreandmoreprofessionallevelrequirementshigh,SayingsteachinggraduallybecomethefocusofteachingCh
6、inesevocabulary.SayingsoccupyVocabularyTeachinginapivotalposition,andgraduallyenrichrelatedresearch,theincreasingpopularityofapplications.FactshaveprovedthattheroleSayingsteachingstudentsdailyoralandwrittencommunicationinwritingshouldnotbeunderestimated.Chinesestudentslearntosolveitfear,shynessthusr
7、educingstudentstoincreasestudentcommunicativepractice,stimulatestudentsmotivationandsohasaverysignificantrole.Inforeignlanguageteachingpractice,Sayingsbiasbiasaccountedfortheproportionoflarge,especiallyKoreanstudentsinthesayingsofbias.HowtotaptheunderlyingcausesofKoreanstudentsSayingsbias,howtoKorea
8、nstudentsandteacherstolearnstrategiesanalyzedtheseissuesinforeignlanguageteachingprofessionisnotsufficient.Fortheabove,thisarticlewithalotofsayingsbiasliterature,combinedwiththequestionnaireandacertaingroupofforeignlanguageteachingclassroomobservation,SayingsofKoreanstudentstoanalyzeerrorsincognitiv
9、epsychologyandlearningstrategies.Introductionsectionintroducestheoriginsofwriting,followedbyelaborateresearchstatussayingsandteachinginmodernforeignlanguageteachinginChinese,andfinallyintroducesthepurposeandsignificanceofthetopic,researchideasandmethods.Thefirstchapteranalyzesthedesignofthequestionn
10、aireandaKoreanstudentsSayingsbiasandpsychologicalfactors.Isdividedintofiveparts:namely,Sayingsgraspthesituation,classroomlearning,extra-curricularlearning,languagelearningcontextsandtheutilizationofentalanxietyconditions.ThesecondchapteranalyzesthecausesandcognitivepsychologySayingsbias.Whichcausesa
11、negativebias,includingmigration,thetargetlanguagerulegeneralization,avoidancestrategies,lackSayingsowncomplexityandsupplementaryteachingmaterials.Incognitivepsychologyanalysisdescribesthecharacteristicsandcognitiveprocessesofcognitivebiasanalysis.ThethirdchapteristheanalysisofKoreanstudentslearnings
12、trategiesSayingsbias.Includingstrategy,textbooksandsupplementaryaspectsofthestrategyandlearnersshouldhaveaspectsofteachinglearningstrategies.Keywords:Sayingidioms；CognitivePsychology；Learningstrategies目录摘 要IAbstractII目 录V绪 论1一、现代汉语熟语研究现状2二、对外汉语熟语研究现状3三、熟语研究的成果及不足4四、熟语研究的目的与意义5五、熟语研究的思路与方法5第一章 韩国留学生熟
13、语偏误及心理因素的问卷调查6第一节 调查对象、实施步骤及方法6第二节 韩国留学生熟语偏误及心理因素调查7一、熟语掌握情况7二、课堂学习情况8三、语言情境中运用情况8四、课外学习情况9五、学习焦虑心理情况9第三节 调查结果及分析9第二章 熟语偏误的成因及认知心理分析12第一节 熟语偏误的成因12一、负迁移12二、目的语规则泛化13三、回避策略13四、熟语本身的复杂性14五、教材教辅材料不足15第二节 熟语偏误分析16一、语义色彩16二、感情色彩16三、语法色彩16四、语用色彩17第三节 偏误的认知特点及认知过程分析17一、认知特点17二、认知过程18三、认知模式19第四节 偏误的认知心理分析19
14、一、留学生个体因素19二、环境和人际交往因素21第三章 韩国留学生熟语偏误的学习策略分析23第一节 教师教学方面的策略23一、重视文化内涵的讲解23二、重视语境设置24三、重视精讲精练24四、重视练习设置25第二节 教材教辅方面的策略25一、加强注解25二、词典编纂25第三节 学习者应具备的学习策略27一、补偿策略27二、社交策略27三、元认知策略28四、认知策略28五、情感策略28六、记忆策略28结 语30参考文献31附 录33攻读硕士期间发表的主要科研成果38后 记40绪论随着中国的对外汉语教育事业在世界各地的蓬勃发展，越来越多的留学生选择来到这个古老神秘的东方大国留学深造。在亚洲国家中，
15、隔江相望的韩国与我国的历史及文化有诸多相似之处，因此，韩国留学生在全球来华留学生比例中占据了半壁江山。韩国留学生在学习汉语的过程中，会遇到语音不标准、词汇量不够、语法生成错误、口语表达障碍等方面的困难，其中，由于文化习俗的碰撞，熟语方面的偏误是韩国留学生不可避免又无法逃避的。汉语熟语以其“语义的特定性”和“结构的固定性”令众多留学生望而生畏，从而导致韩国留学生在日常口语交流和书面表达应用时都采取回避的态度，因此，在对外汉语教学中，熟语教学应该引起足够的重视。熟语在现代汉语词汇教学中占有举足轻重的地位，熟语以其生动活泼、言简意赅、蕴含传统文化核心价值理念的特点，在日常生活和文学作品中占据了相当大的比重。对国人来说，熟语是传承中华民族传统文化的重要载体，而对韩国留学生来说，熟语则是他们了解中华民族传统文化的一个重要窗口，正确习得熟语，有助于留学生深刻地了解中国文化与习俗，准确地掌握词汇并扩大词汇量。随着韩国留学生汉语学习程度的提高，词汇量的不断扩大，熟语的难度也越来越大，熟语在汉语词汇中的重要地位决定了学好熟语是学好词汇关键的一步，留学生要想真正了解汉民族文化、扩大词汇量，熟语学习是重中之重。但遗憾的是，在对外汉语教学中，大纲和教材并没有专门辟章介绍熟语，教师在熟语教学方面也很少系统讲解，加之
