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1、,中国历史七年级教科书,简要介绍,余桂元 2016年8月25日,CONTENTS,一、立足时序，建立时空观念,按时序编排，即按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识；在总体打通的前提下，分阶段设置单元，概述每个历史发展时期的阶段性特征。 与此同时，以文字叙述与历史地图呈现相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域变化，形成初步的的时空观。,上册（共21课，4个单元。其中正课20节，活动课1节）,第课 中国早期人类的代表北京人 . 2 第课 原始农耕生活 . 6 第课 远古的传说 第课 早期国家的产生和发展 .18 第课 青
2、铜器与甲骨文 .23 第课 动荡的春秋时期 .27 第课 战国时期的社会变化 .31 第课 百家争鸣 . 第课 秦统一中国 . 42 第10 课 秦末农民大起义 . 47 第11 课 西汉建立和“文景之治” .51 第12 课 汉武帝巩固大一统王朝 . 54 第13 课 东汉的兴亡 . 58 第14 课 沟通中外文明的“丝绸之路” .62 第15 课 两汉的科技和文化 . 第16 课 三国鼎立 . 74 第17 课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 .78 第18 课 东晋南朝时期江南地区的开发 .82 第19 课 北魏政治和北方民族大交融 .86 第20 课 魏晋南北朝的科技与文化 . 90
3、第21 课 活动课：让我们共同来感受历史 .96,一、立足时序，建立时空观念,按时序编排，即按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识；在总体打通的前提下，分阶段设置单元，概述每个历史发展时期的阶段性特征。 与此同时，以文字叙述与历史地图呈现相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域变化，形成初步的的时空观。,第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融,第三单元 秦汉时期：统一多民族国
4、家的建立和巩固 公元前221年，秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，并推行一系列巩固统一的措施，对后世有深远的影响。然而，秦朝统治者实行残暴统治，最终被大规模的农民起义推翻。西汉建立后，统治者采取休养生息政策，使经济恢复和社会稳定。在汉武帝统治时，大一统的局面得到进一步的巩固和发展。东汉统治后期，政治动荡，中国社会危机严重。两汉时期，科技与文化都有突出的成就，并开通了“丝绸之路”，促进了中外经济、文化的交往。,一、立足时序，建立时空观念,按时序编排，即按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识；在总体打通的前提下，分阶段设置单元，概
5、述每个历史发展时期的阶段性特征。 与此同时，以文字叙述与历史地图呈现相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域变化，形成初步的的时空观。,下册（共22课，3个单元。其中正课21节，活动课1节）,第课 隋朝的统一与灭亡 . 2 第课 从“贞观之治”到“开元盛世” .6 第课 盛唐气象 . 11 第课 唐朝的中外文化交流 .19 第课 安史之乱与唐朝衰亡 .23 第课 北宋的政治 . 28 第课 辽、西夏与北宋的并立 .33 第课 金与南宋的对峙 . 37 第 9 课 宋代经济的发展 . 41 第10 课 蒙古族的兴起与元朝的建立 . 47 第11 课 元朝的统治 . 51
6、 第12 课 宋元时期的都市和文化 . 54 第13 课 宋元时期的科技与中外交通 .59 第14 课 明朝的统治 . 66 第15 课 明朝的对外关系 . 70 第16 课 明朝的科技、建筑与文学 . 76 第17 课 明朝的灭亡 . 84 第18 课 统一多民族国家的巩固和发展 .88 第19 课 清朝前期社会经济的发展 . 94 第20 课 清朝君主专制的强化 . 99 第21 课 清朝前期的文学艺术 . 105 第22 课 活动课：中国传统节日的起源 .111,一、立足时序，建立时空观念,按时序编排，即按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史
7、知识；在总体打通的前提下，分阶段设置单元，概述每个历史发展时期的阶段性特征。 与此同时，以文字叙述与历史地图呈现相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域变化，形成初步的的时空观。,第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第三单元 明清时：期统一多民族国家的巩固与发展,第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 隋朝建立后，统一南北，结束了长达300多年政权分立的局面。隋朝开通了贯通南北的大运河，创立了科举制，对后世有深远影响。继之的唐朝，前期政治开明，经济发展，在民族关系、对外交流、科学技术、文学艺术等多方面都有很大的建树，呈现
8、出繁荣、富强的盛唐景象，成为当时世界上具有影响力的强大国家。但唐中期安史之乱后，唐朝由盛转衰。至唐末五代，中国再次陷于割据势力膨胀、社会动荡不安的局面。,二、点线结合，呈现历史面貌,1.点： 虽然整套教科书给出了比较清晰的历史发展线索，即通常所说的“线”，但七年级教科书并不追求历史学科体系的完整性。我们更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。教科书采取的是“点线结合，以点带面”的编排方式。总体而言，增加的少，删减的多。,（1）历史人物,一个人：汉武帝、孔子、秦始皇、张骞、祖冲之、女皇武则天、玄奘、郑和 一群人：北京人、老子孔子和诸子百家、
9、南迁北方人、秦末农民、明末农民 一村人：半坡居民、河姆渡居民、良渚人、陶寺人 一族人：汉民族、东夷、西戎、北狄、南蛮 多民族人：春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、宋辽夏金元、明清 一类人：政治家、科学家、思想家、文学家、艺术家、史学家 一国人与多国人：,值得关注的变化 ：屈原、扁鹊、秦汉匈奴族、陶渊明、孙思邈,二、点线结合，呈现历史面貌,1.点： 虽然整套教科书给出了比较清晰的历史发展线索，即通常所说的“线”，但七年级教科书并不追求历史学科体系的完整性。我们更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。教科书采取的是“点线结合，以点带面”的编排方
10、式。总体而言，增加的少，删减的多。,（2）历史事件,禹建立夏、秦统一六国 商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣 西周分封、玄奘西行、鉴真东渡、戚继光抗倭、郑和下西洋,值得关注的变化 ：农民起义、焚书坑儒、文景之治、 张骞通西域、八王之乱、安史之乱,二、点线结合，呈现历史面貌,1.点： 虽然整套教科书给出了比较清晰的历史发展线索，即通常所说的“线”，但七年级教科书并不追求历史学科体系的完整性。我们更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。教科书采取的是“点线结合，以点带面”的编排方式。总体而言，增加的少，删减的多。,（3）历史现象,春秋争霸、战国兼并、无为而治、经济重心南移 文景之治、贞观之治、开元盛世、康乾盛世 民族交往、交流、交融、 中外交往、反抗外来侵略 开放的社会风气、盛唐气象、闭关锁、文字狱与文化专制政策,值得关注的变化 ：删减了有关经济史、科技史、文化史的若干知识点。,二、点线结合，呈现历史面貌,1.点： 虽然整套教科书给出了比较清晰的历史发展线索，即通常所说的“线”，但七年级教科书并不追求历史学科体系的完整性。我们更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。教科书采取的是“点线结合，以点带面”的编排方式。总体而言，增加的少，删减的多。,农业
